浅谈农村中学的有效教学

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1、浅谈农村中学的有效教学提高数学课堂提问的有效性灌阳县民族中学：刘先海［摘要］随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者就从课堂提问的有效性，浅谈一点自己的感受。一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境。二、把握时机，适时提问。三、及时给予反馈。四、掌握提问的控制技巧，提高提问效果。［关键词］课堂提问有效我国大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万，起点在一问”，对课堂提问给Y充分的肯定。课堂提问是课堂教学屮教师贯彻教学意图，协调师生教与学的匝要手段。课堂提问充分体现了教师的指导作用，教师掌握好时

2、机，有目的、有计划、有针对性地向学生进行课堂提问，可以提示学生思考的起点与方向，引导学生有序地探求知识奥秘，全面深刻地揭示知识的本质属性，同时还可以交流师生Z间、学生Z间的信息，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。课堂提问是引导探求知识、发现规律的“向导”，史是教师实行教学调控的信息与反馈的源泉。恰当而精炼的课堂提问，不仅能吸引学生的注意力，诱发思维，而冃可以先声夺人，激发学生的好奇心，引人入胜，为整节课的顺利进行打下基础。由此可见，课堂提问对上好一节课起着十分匝要的作用。所以课堂提问运用得好，可以提高教学效果，否则就会干扰教学过程，甚至产生负作。如何进行课堂提问，

3、从而提高数学课堂提问的有效性呢？可以从以下及方而着手:一、营造民主的课堂氛,创设良好的提问情境激发学生思维兴趣“情绪是思维的催化剂。”学生的思维，在很大程度上受情绪控制，易被具体情境感染、同化。因此，营造积极的提问氛围，能有效地感染和促进学生积极参与，主动思维。随着学生年龄的增长，初屮生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯，在教学屮营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生Z间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于初屮生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐

4、愉快。和谐民主的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中，教师首先要想方设法为学牛创设问题情境。而巧设问题情境，则有利于激发学纶的情感，启动学半的思维，从而使学生主动进行思考。二、把握时机，适时提问“不煤不启，不愤不发”充分说明了提问要把握吋机，适吋提问,以取得最好的效果。首先，抓住学生的兴趣点，进行课堂提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。在学生的学习活动屮，学习兴趣在学习的动力系统屮有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉

5、。所以在新课导入吋，可以精心设计一两个问题，冃的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。例如，在教学“圆的定义”时，问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都笑着回答：“还用问，当然是圆的。”接着问：“为什么要造成圆形呢？难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形……”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！它们无法滚动。”教师再问：“那就造成鸭蛋的形状吧！行吗？”同学们始而茫然，继而大笑起来：“若是这样，车子就会忽高忽低呢！”教师继续追问：“为什么造成圆形车轮行走起來就不会忽高忽低呢？”同学们乂一次活跃起來，议论纷纷，最后

6、终于找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！”这样自然而然地引出圆的定义，学生学得省力，•且记忆深刻，兴趣大增，余味无穷，起到了较好的教学效果。第二，在学生的疑惑处提问。学生学习新知识都有一定的难度，新知识的疑难Z处就是教材的深奥Z处。这样的地方学牛理解困难，教师有计划地精心设计系列问题，有利于减缓坡度，突破难点。女口，在解决问题“用配方法求出函数y=x2+(1/x)2的最小值”时，一部分学生的配方结果是y=(x+1/x)2—2,所以其最小值是一2,另一部分学生的结果是y=(x+1/x)2+2,得到的最小值是2,教师把两种结果呈现后学生产生了疑点，哪一种

7、结果正确？或是两种结果都正确？学生疑惑丛生，这时教师提问,“y取得最小值一2时，x为多少？y取得最小值2吋，x为多少？”这一设问，更加激起了学生的求知欲，学生通过思考计算逐步得出结论。第三，针对能培养学生发散思维能力的问题，创造性地进行课堂提问。在教学实际中，对于同一条件我们可以从不同角度，提出不同问题，引导学生寻求多种答案，培养学生的发散思维能力。使学生的聪明才智得到充分发挥,使学生逐步养成善于思考，善于探索，敢于标新立异的创新意识和学习习惯。例如：进行一题多解的训练，丰富学生的数学体验,对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。一题多解，就是“求异”，即以解决问