浅谈农村初级中学英语词汇教学

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1、浅谈农村初级中学英语词汇教学内容提要：词汇教学是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在农村，由于经济不发达，教学设备，语言环境等破件设施不够完备，使得词汇教学更为艰难。本文通过分析当前农村中学英语词汇教学中存在的一些问题，积极探索解决途径，激发学生学习兴趣,能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握他们。从而提髙英语词汇教学的效果。关键词：农村中学词汇教学现行的初中英语新教材，给人第一印象就是一一生词多。第一册第九课，就是刚刚开始耍求单词识记的第一课，就有23个单词。虽然有的单词很简单，比如I,am,is,但也可见单词多的特点。让学生在一节课上掌握如此多的生词谈何容易。《九年义务

2、教育全日制初级中学英语教学人纲》中明确指出“对初中毕业生在词汇方而要求能熟练地运用基木拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”也就是说，初中毕业生需掌握1500左右单•词,相对于200多万的英语词汇总量來说，这似乎也不算太多,再加上派生词,合成词和转化词，所剩的基本词也就更少了。但从中也可看出，词汇教学包括教授词汇的读音规则，构词法，要掌握他们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配。农村中学地处偏僻，交通不便利，人口

3、素质不高，口常使用的是方言，缺少语言环境。加上经济不发达，教育投资欠缺，没有现代化的教学设施如多媒体教室等。学牛因经济，地域所限，对外接触不多，知识面狭窄。举个简单的例了:城市甲的学生不用教都认得hamburger这个单词，因为那是他们在西餐店常吃的食物。而农村的学生别说吃，甚至见都没见过。那么他就需要教学来习得。如此多的单词，如此多的要求，在农村中学已使得词汇教学不但成了学生学习英语的拦路虎，也成了教师教学中一个难题。词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听，说，读，写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。然而，有些教师不重视词汇教学，认为只要教会

4、学牛读单词，知道他的汉语意思，课后去背，然后能听写出来就完成了词汇教学。这样使得学生也就简单地理解为学习英语就是背单词。他们花在记忆单词的吋间非常多，在课后，在早读时间，在考试前，认真观察一下学牛，他们大部分都是在背单词。单调的记忆使得缺少兴趣，记忆疲劳，遗忘得快。学生对词汇老是念不出，拼写易错，一个词换个场合和搭配就不懂了。在听写训练时，常因不认识单词而听不明白，说不好英语；在阅读训练时,遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜词义，有的甚至查了字典也弄不明白，影响阅读速度，又彫响理解；在看图写话时，看图能理解故事大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词來。

5、因此，教师如何在英语教学屮克服种种的不便，科学地，系统地把单词教给学生，“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”（教学大纲）。我在儿年的初中英语教学中，探索总结了以下儿种适用于农村屮学的词汇教学方法。一、直观教学法。氏观教学法，就是利用实物，图片，玩具以及手势，动作，表情开展的教学方法，生动活泼，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象，不易忘记。爱因斯坦说过"兴趣和爱好是最好的教师。”兴趣是学牛学好英语不可缺少的内在动力。学牛只有体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥无味的苦役，他的积极性和主动性就能充分调动起来，学起词汇来也就事半功

6、倍。因此，在初学阶段，词汇教学就应以培养兴趣为主进行教学。这其中首推直观教学法。如教学BookI(A)Lessonl5时,我就带了一袋水果到教室。我拿出一个苹果,教室里出现又大又红的苹果，学生注意力马上集中，来了兴趣。我问：“What'sthis?ICsanapple.”口问口答，再展开教师问学牛答，学牛问学牛答，反复操练，学牛就掌握apple这个词了。然后我再拿出一个香蕉教学，学生兴趣越来越高，因为他们都想着学好了这一个就可以学下一个，都想着我袋子里还有哪些东西。结果这一•节课我不但教了apple,orange,banana,pear,cake,egg这6个木课的牛词，还教了

7、peach这个认读词。而且学生也会自己说：”What'sthis?It'sapeach.”后来，我把苹果奖给了班里讲得最好的那个学牛，课堂气氛达到了最高潮，学牛的积极参与性就更高了。有的时候，没办法运用实物来教学。比如，boat这个词就釆用简笔画來教学。简笔画是简单实用的教具，当然，这要求教师教师简笔画功底要扎实，掌握基本绘画技能，能够画得乂快乂清楚乂能表达出所要表达的事物。不能画一个圈来表示一个苹果，画一个正方形来表示一个盒子。学生看不懂图，自然也就谈不上用英语表达了。用手势，动作配合一定