指导学生进行课外阅读的一点体会

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1、多管齐下指导学生课外阅读江西省新余市渝水区罗坊镇罗坊希望小学钟伟教育家叶圣陶先生曾说：“学语文要靠自己读书，自己领悟。”叶老的话充分说明了课外阅读在语文教学中的作用。新语文课程标准提出：“小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。”新语文课程标准还提出：“语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”教师要充分认识到课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，讣他们养成课外阅读的习惯，让课外阅读为孩子们的人生打好底色，为他们终生学习奠定坚实的基础。一、激发兴趣，适应要求俄国教育家乌申斯基说过：

2、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀掌握知识的意愿。”有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。学生年龄小,兴趣对他们而言犹如口纸一张,他们的阅读兴趣依赖教师的培养。因此，教师要做到胸有成竹，先去熟知图书内容，结合年龄心理特征和个性差异，给他们推荐图书。教师把课外阅读的阳光播撒到孩子们的心灵，渐渐地，你就会发现班上爱看书的孩子们越來越多，你还会发现孩子们的兴趣不仅仅是安徒生童话，格林童话，唐诗三百首及中外名著，孩子们心中更有自己的经典。%1.授之以渔，提高水平兴趣是最好的老师，但学生光有兴趣却未掌握阅读方法，阅读是就带有盲冃性，随意性。凭着兴趣走马观花

3、，对知识的积累和吸收效果不佳，影响了阅读质量，导致事倍功半。因此，教师要教给学生有效的阅读方法，提高他们的阅读水平。1、指导学生读好书教师培养和激发学生的阅读兴趣，阅读的对象自然是对学生身心有益的书籍。高尔基说：“读一本好书，就如同与一位高尚的人说话。”教师要指导学生选择最有价值，最适合自己需要的读物。对低年级学生，可指导他们选择童话、神话、寓言、民间故事等，高年级时，可向他们推荐中外名著、名人传记、传奇故事、推理小说等。2、不动笔墨不读书在阅读过程中，把读物的精华摘录下来，或是作注释、划记号、写体会等，都有利于语言的积累和吸收，使阅读更有成效。当小读者们蓦

4、然回顾自己的阅读之路时，会更有成就感，同时对课外阅读又增几分兴趣。3、传统的“三读法”和边读边思法“三读”即泛读、精读和速读。泛读适用于浅显易懂的书或阅读价值一般的书籍报刊。大致浏览，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。对名篇名著及优秀作品宜精读，仔细品味，把其中的精华化为己有。速读侧重于观其概貌，集中注意力收索某方面的知识，用最少的时间获取尽量多的信息。边读边思考是阅读的基本方法，通过概括大意、复述原文、体会思想感情、分段分层等多种形式的训练，引导学生掌握分析、概括、比较、综合、联想的思维方法,达到以读促思、以读促写的目的。三、体验成功，养成习惯当学生

5、有了阅读兴趣，掌握了一些阅读的方法，并且有一些知识积累后，可开展一些丰富多彩的读书活动，女口：展览优秀的读书笔记、朗诵会、读书心得交流会、讲故事等。通过这些平台，学生们可以各施所长，体验成功。当他们获得成功后，就会觉得自己读有所得，有了成就感就有了动力，就会继续进行大量广泛的阅读。同时成功者又成了其他同学仿效学习的对象，大家都不甘落后，形成浓厚的课外阅读氛围。这样的良性循环能让大家养成良好的课外阅读习惯，终生受Jnio总之，如果让学生在幼年时代就有课外阅读的激情，有一定的阅读能力并养成坚持阅读的良好习惯，那么将有利于他们将来的发展。他们就不会愁阅读无门、书山

6、无路。