有效指导促自主探究

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1、有效指导促自主探究综合实践活动强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主探究的形式解决问题，实现课程的发展价值。而学生自主探究的能力并不是与生俱来的，并不是教师一放手，孩子就能“自主”起来。教师作为活动的参与者、指导者，只有指导到位了，孩子的自主性才能慢慢地培育起来。当前教师在指导学生开展综合实践活动屮存在的缺陷是：偏重课堂教学，忽视课外实践的指导；偏重活动形式，忽视活动方法的指导；偏重活动阶段的落实，忽视活动中具体细节的落实。那么，在活动中教师如何做到有效地指导，提升学生的自主探究能力呢？一、创设情境，为自主探究提供实践的土壤“生活即教育”、“社会即学校”。丰富多彩的社会生活是一

2、部永远读不完的鲜活教材。“教学做合一”,综合实践活动尤其注重学生多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。陶行知先生的六步思维法——“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动”正好诠释了实践对探究的重要性。研究也表明，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索的顽强精神，学习也才能成为人生活的一部分。所以，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境,提供探索、发现、改进的空间。如学生在研究《身体的血液》时，通过查资料、实地考察、走访中心血站，充分认识到血液的采集、保存、利用及相关

3、的献血知识等；学生在探究《节纸之行，始于足下》时，走进小区、超市、垃圾回收站、造纸厂,了解到纸的种类、广泛应用，以及各种浪费的现象，了解到纸的生产及形成过程，从而想出各种节纸的方法，如做作业认真一点，减少错误率，纸张正反两面用；无论是用手纸还是餐山纸，能用手帕代替的就用手帕代替;变废为宝，包装纸做成手工艺品，美化生活等等。在实践中，孩子不仅仅获得了知识和信息，更重要的是在探究中能主动地去思考和创造。二、指导方法，为自主探究培养规范程序的意识一些指导教师习惯于用布置任务的形式要求学生去完成查阅资料、调查采访等学习活动，以“尊重学生主体”的名义放弃了自己的指导职责。殊不知，对于文化素

4、质、心理素质、人际交往能力都处于发展中的未成年人，在活动屮会因为欠缺方法细节的指导，而使活动游离于形式，学生呈现的可能是与主题不太关联的成堆的复制品，或者是一些无关痛痒的一问一答式的“调查记录”。所以，教师要加强对研究方法的指导，如如何收集和处理资料、如何进行数据的整理与分析、如何开展小组合作、如何调查、访谈、试验、利用网络等。为使学生掌握基本方法，教师往往要对学生进行知识传授。那如何避免方法指导陷入知识讲授呢？那就要把方法指导与方法实践结合起来，同具体的主题活动结合起来。例如，笔者在指导学生怎样整理资料时，借助《春节习俗知多少》这个主题，进行师生之间、生生之间的互动交流，在思维

5、的碰撞中，学生学到了多样化的整理信息的方法。生：我们组通过上网收集到很多有关春节的來历，请大家看一看。师：其他同学有什么建议吗？师：是啊，我们在收集资料的同时，也要整理资料，一定要动脑筋想一想，哪些信息是有价值的，是我们所需要的。那么，该怎么整理这些信息呢？生：我觉得可以像语文上概括句子的意思那样，用自己的话把每一层的意思概括出來。师：真好，这实际上是整理资料的一种常用的方法：列提耍。有时我们不用一层一层地表述，只需对主要内容进行总概扌G称为综述。生：我觉得可以进行筛选，留下主要的，删除次要的，然后再整理通顺就可以了。师：对，这就是我们常说的摘录，用这种方法更便捷。生：我们可以制

6、成一张一张的资料卡，注明出处、作者，方便查找。师：想得真周到，老师建议：有需要时，我们还可以在旁边空白处写下自己的感想，形成自己独特的见解。生：都是文字，看起来很沉闷，可以插入相关的图片，看起来更形象。师：你的建议很好。网络上的资料比较多，但冇时候也缺乏真实性，所以你们也可以从书籍上去查找验证,尽量选择真实性的材料。有了方法的指导，好比鱼骨架需要鱼肉来充盈，学生的探究就会深入、有效。三、激励情感，为自主探究注入生命的活力学生长期生活在灌输式的环境中，习惯于听从教师的指令，缺乏自主探究和创造的热情，特别是当他们遇到问题时往往依赖于教师的帮助。如果教师没冇及时跟进，放任自流，没冇关注

7、到学生遇到的I木I难，没有关注到学生情感上的变化，那么探究就会中途夭折，或者不够深入，久而久之,学生就失去了探究热情。没有热情，口主探究能力的培养就无从谈起。马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。所以，教师要细致观察学生的情感变化，及时发现点滴进步，给予诚挚的鼓励，让他们体验到成功的快乐；遇到挫折时，与孩子一起改进细节，认真寻找解决问题的方法，让孩子对自己的前途不断鼓起生命的希望之帆。如开展《爱护我们的眼晴》活动中，调查近视成因的学生讲述问卷调查情况：我们除了调查班内近视的