有效指导学生互评小组合作快乐共享

《有效指导学生互评小组合作快乐共享》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效指导学生互评小组合作快乐共享御桥小学曹玲红情景再现：2007年6月28日屮午11点，学生修业式结朿约1个小时，学校行政老师正在会议室里落实暑期工作的各项安排，校氏的手机不适时宜地响了起来，“张校氏，您好。我是四(1)班学生***的家长，我对学校工作非常满意，但是……”原来这个学生的《成长记录册》“老师、家长、同学、木人互动留言”栏目里的“同学留言”有几个错别字,这位家长向校长來告状了。是我们的家长太苛刻，还是我们的老师太马虎？反思实践：翻开《上海市小学生成氏记录册》，里面包含着三类课程、收获园、心灵沟通、身体健康状况、雏鹰争章

2、等基本内容。基础型课程包括每学期学生平时的四次成绩等第,再加上期末、学期总评和平时学生学习表现和学生口己的话、老师的话；扩展、探究课注重学生的实践体验，还冇学生、家长的评价，内容可以说包罗万象。教师拿到这样一木记录册，有的难免会有些消极情绪，有些敷衍的行为。2007年11刀新一学年的《成长记录册》乂开始填写了，如何提高填写实效？学校首先依据教育署《成长记录册》的操作细则，结合学校实际，制订了本校的操作细则。接着德育室对班主任进行操作培训，教导处对任课教师进行培训，让每位教师对这木《成长记录册》实施的意义和操作方法做到心中冇数，使全

3、校教师本着一个观念：做好、做实这件事；用好、用透这木册。真正发挥这本记录册的用处：建构学校、家庭联系的桥梁；用发展的眼光看学生，对他们进行全方位、多元化评价。依托课题：《成长记录册》除了对教师提出了关注内容，同样也让同学Z间互动留言，但学生年龄比较小，难免会写错别字等，如果直接写在《成长记录册》上，一造成学生对这本《成长记录册》的不重视，二有可能同学间评价不积极，会给同学关系带来不利的影响,三使这本《成氏记录册》显得有些美中不足。于是我和班主任一起参与实践——如何有效指导学生互评，捉高填写实效。我们结合校区级课题《小学生合作素质的

4、培养与实践研究》，让学生们在相互评价时，学会尊重欣赏、互帮互助、互勉互励，共同进步。具体操作：(-)小组互评法：首先班级分成4人为一组的若干个小组。为什么4人比较适合呢？通过我们实践后发现，如果只是同桌评价，互动留言产生激励效果不很明显，因为他们天天在一起，已经没有神秘感。如果将人数扩大到6至8人，有的同学之间不是很了解，留言难免不能十分有针对性。1、如何组建互评小组呢？它可以遵循以卜•原则：%1就近组合：前后两张桌子就近组成一组，这样学生之间比较了解，互评有内容，又便于老师管理。%1口由结合：寻找他们口己的好朋友口由结对，这样既

5、尊重了学生的主体意识，乂能使他们的评价更有真情实感。2、如何在小组内互评呢？它可以运用以卜•方法：%1循环评价。1―3―>4―>1,小组成员间首尾相衔，依次排队互评。%1对应评价。1->2,2_>1；1_>4,4_>1；可以同桌测评，可以前后桌互评。（二）情感引导法：积极向上的学生互评能使学生正确对待自己的优势和不足，改进学习方法、选择最佳的学习策略，形成良好的文明礼仪。于是在淫生互评前，学科老师先出示以卜•提示：①他（她）什么方面最值得你学习？（可以是知识或学习方法等）②你最佩服他（她）什么？③你最希望他（她）什么方面还需努力？

6、……这些问题给予了学生相关的提示，学生的评价就会客观、公正，形成正确的导向。（三）师生合作法：学生间正确书写、流利语句的互评会让《成t记录册》增色不少，如果让学生直接写在《成长记录册》，肯定会岀现一些小问题。于是班主任和学科老师成为了学生的朋友，他们加强合作，对互评进行举一反三地修改：首先让学生把要说的话写在草稿上，然后老师们批改这些话语：把错别字纠正、把语句不通顺的句子改好，接着让学生工整地眷写在《成长记录册》。学生们收到这样一份珍贵的礼物会格外珍惜。（四）亲子互助法：对于一二年级淫生来说，学生的互评比较困难，因为他们会写的字还

7、比较少，如何让他们的互评同样起到作用呢？这时可以请我们的家长作为志愿者，和孩子一起来完成这份互评。在学校里，老师进行分组、确定互评的对象、初步辅导书写；回到家，孩子可以邀请爸爸妈妈-起来完成：修改错别字、写出完整的句子。这样既可以减轻老师的负担，乂让孩子学会欣赏对方的优点，慢慢养成心中有他人的好品质。《学生成长记录册》的填写是一项巨大的工程，他需要我们潜卜•心來，细细研究，找到行之冇效的方法，才能发挥这本《成长记录册》的作用。路漫漫其修远兮，吾将继续上下而求索。