模仿与创新是写好作文的要点

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1、模仿与创新是写好作文的要点　　　　韩愈说：“工欲善其事必先利其器”在我们语文教学中往往忽视了将阅读教学与学生作文联系起来对学生来说常常对作文产生畏难情绪看见作文题目要么“无米下锅”不知道从何入手；要么“难以下口”有材料也无法组织和安排即使教师进行了作文指导学生依旧一脸茫然难以写出好的作文来而从“范文”中去寻找作文的方法将语文教学的读与写有机地结合起来从所学课文得到写作的启示寻得作文的方法不仅能更好的去激发学生学习课文的兴趣还能让学生对作文由畏惧到喜欢并通过对“范文”语句、段落、形式、结构的模仿进行创造最终达到作文教学的目的　　　　1.通过课文的学习激发学生模仿的欲望强化片段训练作

2、文教学中的模仿写作就是指导学生在较多地阅读课文的基础上模仿课文的某些写作特点或某一部分进行写作学生写作对生活虽有某种感受对写作也有一定欲望但缺乏写作资料积累和写作表达能力就一篇范文来说无论是它的立意、构思、语言等方面都可供学生模仿写作而模仿写作又不能面面俱到只能一点一滴地进行　　　　那么如何选择写作模仿的重点呢这里头是很有讲究的从多位老教师、老专家的教学经验看：既要根据课文的特点又结合学生的弱点有选择有重点地进行模仿训练有的模仿范文的结构要求学生学习结构安排上的特点或者是范文中某一部分的层次安排；如学习《苏州园林》时要求学生学会总分总的结构方法和首括句段落结构方式在课堂上可让学生

3、采用此种方式试写一段话有的是模仿范文的表现手法；如学习写景状物、托物言志等文章是加强这些方面模仿的好“范文”有的模仿范文的语言；这种方法对于美文特别有效果先让学生反复有感情地朗读读景读情融入其中激发其写作的欲望教师再适时引导要求写一段优美的文字模仿“范文”的语言或修辞让学生懂得如何运用不同的语言去表达不同的感情色彩在重点的、局部的模仿的基础上将学生点滴的知识聚集起来进行综合性的模仿训练这就在前面的基础上前进了一步　　　　2.从课文找契入点渗透作文训练提高综合运用能力每一篇课文都有各自的特点这就需要教师找准文章特色抓住契入点而语言和想象的训练和模仿是我们每次训练的重点语言是写作的基

4、础；有了典型的材料如何加以利用组织做到描绘其景抒写其情这就需要在语言上下一番功夫当然语言的训练是多方面的其中包括模仿语言习作来提高学生运用语言技巧的能力初中语文教材中的《春》是一篇优秀的范文杰作除了构思的新颖巧妙之外还运用丰富描写、精辟凝炼的语言来打动、感染读者的心灵特别是各种修辞手法的妙用让人从美妙语言的享受中感受大自然的生命力教学的过程中教师要紧紧抓住本文的语言特点让学生懂得运用恰到精当的语言常能使文章闪耀出迷人的光彩的道理从细嚼慢咽中让学生体会琢磨课文中的语言精华和表现技巧在这之后可以进一步要求学生就这一篇散文的语言进行模仿习作针对春、夏、秋、冬四季特征进行描绘同样在寓言和

5、诗歌的教学中可以渗入学生想象力的培养丰富的想象能使作文增色不少而寓言、诗歌都是作者丰富想象的结果寓言中虚幻的形象诗歌中神奇的意境都是我们描摹的好范例在学完这些课文之后教师要引导学生对类似事物进行想象针对性布置一些训练其想象力的作文锻炼其思维3.融会贯通在模仿中创新用生活学作文古人说：“少成著天性习惯成自然”如果学生养成了借鉴模仿的习惯作文入门就没了问题模仿写作也得注意由浅入深由点到面在片段仿作的基础上逐步加大难度进行综合模仿的习作模仿习作是学生作文的低级阶段；　　　　仿作是把学生引进写作之门的一种手段；但是要提高学生的写作水平仅仅依靠模仿是不行的从作文教学的实践中我们得到的经验是

6、：作文不同写字的临帖作文也不同与画画作文是学生语言综合能力的表现所以单单地让学生模仿写作这也是不完整的实事也正是这样中学生的写作最可贵的是丰富多彩的生活和天真活泼的性格的自然纯真的表露而决不是依葫芦画瓢邯郸学步式地生搬硬套学生作文的源泉也在生活而不在“范文”；其语言可因范文的潜移默化而得之因此在作文教学中我们既要引导学生模拟“范文”又要多花功夫引导学生“模拟”生活鲁迅先生说的好：“依傍和模仿绝不能产生真艺术”真正的艺术则是创造的结果因此在模仿写作中切忌胡乱提笔仿制一个葫芦一个瓢这样会无异于“东施效颦”在学生作文的创新过程中教师可以从以下几方面加以引导利用已有的课本资料培养学生创新

7、作文的方法和途径一是间接经验的移植作文虽来源于生活但又高于生活学生可以从已知的“范文”中挖掘生活的”影子”依据别人成功的经验通过自己的再体验产生原作者的共鸣感悟出新意来而别人成功的经验就是我们进行再创造的间接经验通过移植和自己感悟就化身为自己的东西　　　　这样学生作文时就有章可循有内容可写了　　　　创设情境培养学生创新意识当老师布置了作文题目之后学生沉浸在固有的思维定势中无法拓展这时教师就需要借助“范文”进行情境创造例：作文《一堂难忘的课》第一步教师设置情境你进入初中以来所经历的