小学下学期教研教学计划

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1、小学下学期教研教学计划　　　　在深化教育改革的今天教育的责任就是把教育的一切都与学生的幸福生活联系起来让人成为教育的主人为学生奠基幸福的人生苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是：培养真正的人让每一个人都能幸福地渡过一生这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值”费尔巴哈也说：“一切健全的追求都是对于幸福的追求”所以我们有理由认为幸福教育就是通过教育的途径使师生的积极性、创造性得到充分发展,给人以高品位的理想生活、文化生活和精神生活而且实现人对幸福的追求并在追求中获得幸福这是对人本情怀的最高关怀幸福需要教育,教育需要幸福；幸福知识、幸福

2、技能是可以传授的;幸福品质、幸福人格是能够养成的；幸福教育就是要培养出能够创造幸福、享用幸福的人　　　　第一教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业；　　　　第二学生在教育中体会学习和求知的幸福并通过学习获得对幸福的认知和幸福的能力以最终得到人生的幸福；　　　　第三教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感成就幸福教师、培养幸福学生　　　　1、教师树立幸福从教理念并积极实践构建和谐教育实现师生共享的幸福　　　　2、使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界拥有提高生命质量的能力智

3、慧和人格同步发展　　　　3、打造幸福课堂坚持教学过程和结果并重提高教学效益　　　　4、让文明的精神、健康的体魄和丰富多彩的校内外活动为师生享受幸福生活奠基促进学生人格完善和潜能发挥培养学生获得与感受幸福的能力　　　　幸福活动科学我的观点：　　　　一、让幸福教育成为教师的核心价值理念生活追求幸福生活为了幸福这是一个人人皆知的人生公理；为了成就幸福的追求而生存为了收获幸福的人生而生活更是一个无需论证的人生命题作为以发展人、完善人为终极使命和根本追求的教育事业就是为了学生的幸福生活而产生、存在和发展的可以说离开了对幸福的关注、关怀和关

4、切一切教育活动都将成为学生生活的羁绊　　　　幸福的教育就是“幸福地教、幸福地学”上好每一堂课让学生、教师在课堂教学中共同成长、共享快乐感受成功、感受幸福使教育的过程真正成为学生幸福生活的过程教师幸福源自职业的自豪感、成就感直接关系到学生的幸福指数为此为此教师要明确“以幸福的教育培养幸福的人”的教育理念努力创造适合学生的教育让学生在校的学习是幸福的在校外是会追求幸福的；要让学生现在是幸福的在未来是懂得实现幸福的要让学生和教师能够在自我的学习与工作过程中体验欢乐、享受幸福（对幸福教育的阐释另见第页《幸福小语》）教师心得：　　　　二、

5、让课堂教学成为落实幸福教育的主阵地　　　　1、教师观念教育是以生命感召生命的过程教育活动是一个师生共同参与的互动过程教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造才能共同享受教育的幸福才能共同受益于幸福的教育教师的幸福感与自我评价息息相关教师要严格落实“候课制”（教师在预备铃响和上课铃响之前必须在教室门前等候自己做好并指导学生做好上课的物质和精神准备）上课或辅导不外出、不早退、不拖堂；不带茶杯进教室在课堂上不开启通讯工具；不在教室内抽烟；没有特殊情况不坐着上课；不随意调课或更改授课内容自重者人恒重之教师要力求做到教态自然、亲切、大

6、方一举一动渗透德育不讽刺、歧视学生；课上不处理学生纠纷；不体罚、变相体罚学生（包括罚站或不让进教室）　　　　2、优化课堂结构学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活学生课堂生活的质量关系到学生生活的质量和教师教育的成效“学无定法贵在得法”教师要把把课堂还给学生营造民主、和谐的课堂氛围选择恰当的教育教学方法把提高学生学习兴趣和学习能力放在重要位置指导学生掌握适合自己的学习方法引导学生会思考、会合作、会倾听、会表达、会交流、会搜集处理信息使学生获得成功体验、培养幸福感使学科渗透成为进行幸福教育的主阵地之一为每一名学生奠定人格和学力

7、发展的基础提倡教师不带教案本上课——教师应具备自己的教育思想大胆进行教改实验形成自己的教学风格提倡教师把每节课当成公开课来上认真研读教材及相关资料结合学情依据教育学、心理学设计有个人特色的教案把日复一日的工作作成课题来研究形成自己的特色使看似单调重复的工作历久弥新享受创造给自己带来的幸福学习目标要准确、明确、具体并力求当堂达到预习的指导要达到内容、时间、方法、要求（即自学后如何检测）“四明确”欲善事者必利其器教师要积极使用电教设备及其它常规教具学具不断提高教学效率对体育等课程必须上足课时、提高效率积极提高教育教学质量禁止把音乐、

8、体育等课程上成语文、数学或英语等所谓的“主科”“一俊遮百丑”的短视行为严重影响学生当下的生活质量和未来发展真正的幸福教育容不得急功近利　　　　3、练习与作业练习与作业要有代表性体现巩固旧知、启迪思维、引发独立探索求知欲在“质”的基础上适当控制“量”设计灵活多样的