科学探究题专题复习

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1、科学探究题专题复习教学目标：1、能把i般的问题归纳成科学问题，并做出科学的假设。2、能熟练运用运用控制变量法设计、评价实验方案。3、提高学生观察、分析、及语言表达科学探究的综合技能。教学过程：引入新课：师：很高兴能到钱清镇中來上课，更高兴能在你们班上课，因为我了解了一下，你们是整个年段最优秀的班级。老实说，我站在这儿，有点紧张，你们能给我一个鼓励的微笑吗？师：谢谢，你们真好客，为缓解我们的陌生感，我们先来做个游戏。（出示两个吹泡泡的玩具）师：这是两个吹泡泡的玩具，玩过吗？（选择两个同学上來玩）师：请两位同学上來重温童年的乐趣。（现象：一个能吹出来，一个吹不出來，留住没有吹出来的同学）帅：你现

2、在最大的困惑是什么？生：我为什么吹不出泡泡来（或泡泡怎么没出来呢）师：很牛活化的问题，我们能否把这个这个生活化的问题提炼一下，用科学的语言表达成可以探究的问题。（师提示现在的现象是泡泡是否产生，冋忆我们以前的提问模式）生：泡泡的产生与哪些因素冇关？师：很棒，当把生活中发现的生活化问题，提炼为可以探究的科学化问题时，分析变化的现象，找出有关的变量，把两者按一般的模式串联：如影响现象产生的因素有哪些？现象的产生是否与某因素有关？某因素是否能使现彖发生？。。。。。。。师：我们来看这样一个场景：例1：有一天老师手中拿着一张纸条，问同学们：“谁能将它搁在两木块之间？”小丽过來试一下，结果纸条弯曲后滑到

3、下面，小红想了想说：“我来试试。”说着将纸条折出几道折痕，放在两个木块Z间，并且还在上面放了一个茶杯。请你根据这一情景提岀自己的一个科学问题：甲乙师分析：变化的现象……一个放不住，一个能放杯子（用科学语言表达）能承受得力发生了改变变量.…一纸条的折痕串起来：纸条的折痕是否能改变纸能承受的力？练一练：练习一：08年南方地区出现大雪灾，多条交通要道积雪严重，为能缓解交通压力，人们釆用机械除雪，但熔化的冰雪到了晩上有可能再次结冰。为此，护路工人在路血上直接撒上一定量的食盐，使熔化了的冰雪不再结冰，从而缓解交通压力，尤具是降低了夜晚交通事故的发生。根据上述事例，结合你所学科学知识，请你提出一个科学问

4、题O变化的现象一一不结冰——（用科学语言表达）一一不凝固降低了水的凝固点变量盐串起来：水屮加了盐是否会降低水的凝固点？师：很好，我们已经能把一般的问题归纳成科学的问题。有了问题，我们还不能探究，探究的第二个步骤是。。。生：建立假设（师重新展示两个吹泡泡的玩具，及打开两瓶液体，让学牛观察）师：我们来猜测一下泡泡的产生与哪些因素有关？生1:泡泡的产生可能与液体的种类冇关。师:依据是什么生2：泡泡的产生可能与液体的浓度有关。师:依据是什么生3：泡泡的产生可能与用力的大小有关。师:依据是什么牛4：泡泡的产牛可能与管径的大小有关。师:依据是什么师：假设是建立在一定的科学依据的基础上的，是可以检验的。师

5、：我们来比较这四个假设，发现他们有共同的地方，都只有一个变最，这是我们可以检验的前提。师：他们的依据都是来口于生活经验及对这两个吹泡泡的玩具进行比较作为依据的，很多时候我们的假设是要对题意进行分析后得岀。例2：将“硫酸、硝酸锁、氢氧化钠、碳酸钾”四种物质的溶液混合，等反应停止后，过滤,得到一种无色的溶液，经测定，该溶液显酸性，请问溶液中可能存在哪些离子？可能一：可能二：可能三：练一练：练习2：某化学课外兴趣小组为探究Na与CO?的反应进行了如下实验（实验部分装置如右图所示）:向盛有Na的装置A中通入纯净、T燥的CO2,当观察到装置B中刚好岀现浑浊吋，点燃酒粕灯，同时继续缓缓通入CO?，Na剧

6、烈燃烧，产生口烟，燃烧结束后装置A中有黑色固体和口色固体生成。【资料卡】CQ气体A（1）K、Ca.Na等活泼金属的氧化物均可与水反应牛成对应的碱；（2）钠为银111色金属，过氧化钠为淡黄色固体。【提出问题】白色固体含冇什么物质？【猜想与假设】假设1：白色固体含冇假设厶白色固体含冇师：有了科学的假设，接下來我们要进入探究的笫三个环节是。。生：设计实验方案师：很好，当有多个因素影响某现象发生时，我们会采取什么方式来进行实验方案的设计生：控制变量法。师：根据同学提出的猜想，泡泡的产生可能与这四个因素冇关，我们选择一个液体的浓度作为我们今天耍验证的假设，四个人为一个小纽，发挥我们的团队合作精神，讨论

7、设计实验方案（任选一种表述方式）师：思考一下，我们会冇哪些标准去评价该实验方案的可行性？生1:有没有控制变量生2：冇没冇对照组牛3：有没有多次实验4：000000000师选择两种不同的表达形式生交流评价实验方案，指出方案的优缺点（启没启控制变最，有没有多次实验得出规律，表格形式比较简洁明了）师：你们真棒，对实验的设计非常熟练，为我们口己的表现鼓鼓掌师：我们那边的学生就没有你们这么棒，今天老师带来了我们学生做的