小班角色意识培养

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1、一、提供装扮的道具，明确幼儿的角色身份“小班幼儿开始出现角色意识但并不清晰，常常还会真假混淆，更多的是模仿角色原型的典型动作，比如妈妈烧饭、司机开车、医生打针等。”在组织游戏的时候教师发现幼儿往往把自己想象成某一角色，此时教师思考的是怎样去明确幼儿的角色身份。二、充实操作的材料，丰富幼儿的角色行为“小班幼儿的游戏主题比较单一，往往在玩具形象的影响下表现该主题最典型的游戏情节，如‘娃娃家’就是烧饭、做菜。‘医院’就是打针和听诊，每个游戏情节动作也比较简单。”这是小班孩子最主要的一个年龄特点，到了小班后期才会出现对应性的角色，如妈妈和娃

2、娃、医生和病人等。但在实践中还发现缺少游戏材料，也会导致游戏的中断，此时教师应该思考怎样去充实操作的材料。三、捕捉幼儿的剪影，提高幼儿的角色水平“教师要引导幼儿回忆游戏情节，用语言概括和表达。”而对于小班的孩子来说，他们的记忆是短暂的，要他们回忆活动中的情节是比较困难的，此时教师应该及时捕捉孩子活动的剪影，适当的创设在游戏环境中，这样有利于提高幼儿的游戏水平。　　一、丰富经验，理解角色角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩游戏的愿望。所以必须让幼儿了解和认识角色的作用与行为，初步建立起角

3、色意识，进而在游戏中自己进入角色。　　首先应通过开发多项主题活动，帮助幼儿初步形成角色意识。如：主题活动"我的家"，要求幼儿回家了解，爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家干些什么家务？一家人是怎样相亲相爱，互帮互助的？谁辛苦地把你们带大？你在家帮妈妈做了什么事？通过这样有意的观察，使幼儿认识了角色的行为，丰富了生活经验，理解了角色的实际意义。然后组织幼儿讨论谈话，加深对角色行为的理解和认识。其次应通过引导幼儿观察周围人们的活动，丰富幼儿的认知。如：带幼儿外出散步，组织幼儿参观商店的营业员如何热情接待顾客，看警察怎样指挥交通；看医生如何给

4、病人看病等，并以此体验人与人之间的关系及人们对劳动的态度。同时要求家长带孩子参加健康的社会活动，以扩大幼儿的认知范围，建立起角色意识。此外，还应辅以故事、看图片、谈话等形式，通过文艺作品丰富幼儿的经验。　　这样，随着幼儿观察的不断深入，经验的不断丰富，孩子们玩起角色游戏就不会出现抢占材料、自顾自玩或无所适从的现象。他们能意识到自己在扮演角色，自己的行为必须符合角色的身份,必须大家合作游戏。　　二、选择合适的主题，诱发兴趣角色游戏是幼儿生活经验的再现，游戏中，幼儿进行社会性的学习，所以游戏的主题内容必须是幼儿熟悉的生活内容。小班幼儿由

5、于阅历所限，很多事情他们还没经历过，很多角色他们无从体验。因此，我们必须选择幼儿熟悉的生活主题。熟悉的角色才能激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。　　首先，应从幼儿熟悉的事物中选择合适的主题。幼儿无一例外地对"娃娃"感兴趣，而生活中和他们关系最为密切的就是爸爸、妈妈。幼儿最丰富的经验也莫过于和爸爸、妈妈的共同生活经验。因此，我们将"娃娃家"作为小班最初开展的游戏主题。事实上从孩子们对"娃娃家"的喜爱程度，更加证实了"娃娃家"是小班幼儿的最佳角色游戏主题。幼儿园是孩子们生活、学习的主题场所。孩子们喜爱老师，乐于上幼儿园，

6、他们熟悉幼儿园的生活。在"幼儿园"这一游戏中，孩子们不仅能按意愿再现幼儿园上课、游戏、做操、表演节目等活动，也满足了一些孩子想当一名老师的愿望。可见"幼儿园"也是小班幼儿能接受和喜爱的角色游戏主题。　　其次，应从幼儿心目中所崇敬的人物去选择主题。在和孩子们接触中，我发现"警察"和"司机"一直是他们所崇敬的人物，孩子们跟着父母外出，车子"嘀嘀"一开就把他们带到很远的地方，真是棒极了。还有那警察穿着制服，威风凛凛地指挥交通，在孩子们眼里也是再神气不过了，他们多么想尝尝开开汽车、当当警察的滋味。因此，"公共汽车"游戏深受孩子们欢迎。第三，

7、从幼儿对新异物的好奇入手选择合适主题。商店和人们的生活息息相关。妈妈常带孩子到商店买物品，孩子们看到商店里那么多未见过的、琳琅满目的诱人物品，他们多么想摸摸、看看、玩玩呀。还有柜台里忙个不停的售货员对孩子们也有一种神秘的吸引力，孩子们是多么想象成人一样直接参与买卖活动。而"商店"游戏正可以满足孩子们参与社会活动的这一要求。　　三、区分层次，注重差异为了培养胆小、内向及兴趣易变孩子的角色意识，在游戏中我对他们进行因人而异的重点指导，并采取相对固定角色的方法，即在不长的一段时间内固定角色，对他们进行角色行为训练，使其尽快进入角色，树立起

8、角色意识。如对于胆小、内向的孩子则注重培养他们对游戏的积极态度和情绪，委以角色，交给任务，想方设法把他们吸引到游戏中来；对于兴趣易变的孩子则注重发展其注意力及持久性，培养其想象力和创造性。　　固定角色并非是角色就固定不变了。实践证明让