《五官争功》教学设计

《《五官争功》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《五官争功》教学设计枫林学校罗余芳教学目标：1、会读，读出韵味。2、会写，写出感觉。教学过程：一、示标1、讲故事：当我坐车来这里的时候，正昏昏欲睡中，忽然，我的嘴巴跟我讲话了：“老罗啊，你能当老师，去上课，不都是因为‘我’吗？我滔滔不绝，能言善辩，全都是我的功劳。”我刚想回答，却打了个喷嚏，鼻水流下，嘴就不高兴了：“你怎么搞得？弄脏我了知不知道？”嘴巴和鼻子就吵起来了2、出示：口与鼻争高下3、它们争什么呢？今天让我们一起来讲故事。4、展示目标。三、达标（一）猜读，读清意思。1、出示：口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？”（1）师：这是一句古文。我们说“嘴巴”，古文称“口”

2、，“鼻子”称“鼻”。说明古文往往是单字的。（2）师：“是非”是什么意思？（3）师范读这句话：我谈古 今 是 非。 为什么要这样分开读？     学生练读（4）比较：“尔何能居上我？”和“尔何能居我上？”有什么区别？为什么这样说？（上：shang  四声，下降；我：wo 三声，上扬，显示出口的骄傲。）（5）指导朗读，加上动作，表情2、出示：鼻曰：“饮食非我不能辨。”（1）生加动作读。（2）师范读：饮 食 非我不能辨。 为什么这样分开念？（3）理解意思再读。眼睛往下一看，不乐意了——3、出示：眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”（1）毫是什么意思？（2）“明察秋毫”

3、里的“毫”是指秋天里最早长出来的最细小的绒毛，就是“毫毛”。（3）理解“毫端”：毫毛的顶端。（4）这里没有用“居上”，而用了一个“先”，为什么？（先表示第一，更加傲慢。）眼睛还不解气，发现还有东西在他的上面，是谁呢——4、出示：又谓眉曰：“尔有何功居上我？”（1）眉毛是不是没有用？它有什么用处？（2）积累含“眉”的词语：眉飞色舞、眉清目秀、贼眉鼠眼、挤眉弄眼、慈眉善目、横眉竖眼（3）小结：看来，眉和目是不能分开的，只有“眉来眼去”，才能“眉目传情”。眉毛讲话文绉绉的，他回答说——5、出示：眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？”（1）齐

4、读，（2）理解大意，再读。（二）演读，读出表情。指名分角色演练对话（三）续读，读出韵味、（1）师：大家闹闹哄哄地吵着，你发现了，谁没来？（耳）（2）“耳”在一旁，会说什么呢？我们也来尝试写一写（3）五官争了半天，谁也说服不了谁。你作为五官的主人，该给它们说说团结协作的道理。（4）学生练写，讨论交流三、延标第一关：检测字词尔：居上我：毫端：第二关：说说你学了这篇古文之后得到的启发。第三关：挑战背诵