【雨的四季】教学教案

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1、《雨的四季》教学设计一、教材分析《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。二、教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴

2、赏文章与即兴表达的能力。2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、教学目标1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3.体会作者的情感，感受万物的美好。4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排一课时五、教学过程（一）情境导入说说这些诗句各写的什么季节的雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨

3、未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》（二）拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。（三）范读欣赏1.圈划出本课生字词2.理清文章的写作思路。3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？（

4、四）初读感知1、读准字音2、解释词语3、写作思路总写对雨的感受(第1段)描绘不同季节雨的特点（2-6段）春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）4、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。（五）合作探究1.首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。2.欣赏第2-5自然段，思考以下问题（1）说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?(

5、3)文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?(4)凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？(5)这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？3、说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。4、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?春雨给万物带来的变化雨过天晴的春意盎然（间接描写）间接抒发了对春雨的爱恋之情5、章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不

6、掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。6、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。7、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。8、品读第六段，上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”作者将“雨”拟人化，使之可

7、亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。9、品读第七段，这一段在文章中有什么作用？总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。10、思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。11、分析文章的语言特征“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼

8、泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（六）课堂练习