冀教版四年级数学认识因数、质数与合数

冀教版四年级数学认识因数、质数与合数

ID:45026687

大小:32.50 KB

页数:5页

时间:2019-11-07

冀教版四年级数学认识因数、质数与合数_第1页
冀教版四年级数学认识因数、质数与合数_第2页
冀教版四年级数学认识因数、质数与合数_第3页
冀教版四年级数学认识因数、质数与合数_第4页
冀教版四年级数学认识因数、质数与合数_第5页
资源描述:

《冀教版四年级数学认识因数、质数与合数》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、·认识因数、质数与合数四年级数学备课组教学目标:1、理解什么是因数,什么是质数,什么是合数.2、能熟练判断因数、质数与合数,能够找出100以内的质数.3、通过对“你知道吗”的介绍激发学生的学习兴趣和探究欲望.教学重点:能熟练判断20以内的数哪些是质数,哪些是合数.教学难点:能正确区分因数、质数、合数等概念.教学准备:铅笔、多媒体课件等.教学过程:一、引入师:找出1~20各数的因数.(教师可适当分组安排)师:你发现了什么?(学生可能回答:1只有1个因数,其余的数都有2个以上因数;2,3,5,7,11,13,17,19这些数的因数都只有

2、1和它本身;…….)师:今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关.[设计意图说明:让学生用自己的话描述1~20各数因数的特点,通过观察学生虽然没有质数与合数的概念,但对这些数已经有了自己的分类与认识,为之后的分类与概念的学习打下基础.]二、新授探究一:认识质数和合数师:请同学们按照因数的个数,将这些数分分类.(学生可能回答:将1,2,3,5,7,11,13,17,19分为一类,它们的因数都是1和它自己本身,其余的数分为一类;将1,4,9,16分为一类,它们的因数个数都是奇数个,其余的分为一类,它们的因数个数都是偶数个;……)师:同

3、学们都说得非常好,请打开课本翻到第23页,请你按照它的方法分一分.师:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫作质数(或素数).上面这些数中,哪些数是质数(素数)?为什么?(学生可能回答:2是质数,它的因数只有1和2;3是质数,它的因数只有1和3;2,3,5,7,11,13,17,19都是质数,它们的因数都只有1和它们本身;…….)师:1是质数吗?(学生回答:1是质数,它的因数只有1和它本身;1不是质数,1的因数只有1个,质数有2个因数;…….)师:一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫作合数.上面这些数中,哪些数

4、是合数?为什么?(学生可能回答:4是合数,除了1和4以外,2也是4的因数;6是合数,除了1和6以外,6的因数还有2和3;…….)师:1是合数吗?(学生可能回答:1不是合数,它只有1个因数1.)小结:1不是质数,也不是合数.师:你还能找出其他的质数和合数吗?(学生举例并说明理由)[设计意图说明:质数和合数的定义可以教师直接给出,也可以让学生自己看书自学,这里的重点是要让学生理解定义,根据定义判断一个数(除了1)是质数还是合数.学生在一开始可能会将1归为质数,这时要提醒学生仔细理解定义中“两个因数”的含义.在小结和板书中也要强调,1不是

5、质数,也不是合数.]探究二:找出100以内的质数,做一个质数表.(课本P24∕例1.)(媒体出示图表)师:你有什么好方法?(学生回答:先把偶数去掉,它们除了1和本身外,一定还有因数2(教师提示2是质数,不能去掉);除了5以外,个位是5,0的数先去掉;…….)师:利用我们之前学习到的知识,可以先将2,3,5的倍数划掉(不包括2,3,5).一直可以划到几的倍数?(学生可能回答:50的倍数,51的2倍是102,超过100了.)(学生制作100以内的质数表.)[设计意图说明:由于小学用到的质数比较少,所以教材中只要求学生找出100以内的质数

6、.这些质数不必要求学生都背熟,但是熟悉20以内的质数还是有必要的.]三、练习(课本P25∕练习四.)四、小结:1、一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫作质数(或素数).2、一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫作合数.3、1不是质数,也不是合数.五、作业附板书设计:质数与合数因数个数11个自然数质数(素数):只有1和它本身两个因数.2个合数:除了1和它本身还有别的因数.2个以上1不是质数,也不是合数.以下是我们备课组达成的共识:由于外界教育信息的丰富多彩,加上家长对子女教育的重视,不少学生实际上对本课内容已经有

7、或多或少的掌握,在课堂教学过程中也有所反映,学生能不约而同的说出这样的数叫做质数,1既不是质数也不是合数等等.尽管他们的认识有可能是一知半解,但至少有一定层次的认识,但从中可以看出教师在教学设计上应注重考虑学生现有的教学起点,找准教学的起点.根据我班实际情况我个人认为:作为教师要使自己真正成为活动前的策划者,活动中的引导者和合作者,疑难处的参与者和研究者,要搭建一架无形的“梯子”,让学生在自主探究的登攀中拾级而上教学反思通过对教材的悉心揣摩,精心设计,有效重组和完善整合,凸现崭新的教学理念.设计让学生思考“一个数的因数个数应怎样分类

8、才合理”,将质数固有的特性巧妙地隐含于学生所要探究的问题中,学生从自己的实际出发,或拼摆、或画图、或在脑子里想象……用自己的思维方式自由地进行探究,并发现“一个数的因数若要把个数相同的分成一类,那么无法进行分类时,”进一步引导学生寻探

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。