犯人李铜钟的故事

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1、社会民生单元犯人李铜犯人李铜钟钟的故事的故事教学目的一、结合课文，理解典型、悲剧及悲剧人物的美学概念。二、学习陪衬与对比的写作手法。三、理解文学作品的审美作用、认识作用与教育作用；学习李铜钟无私无畏，为人民的利益甘愿牺牲一切的精神。四、关注农民、农村、农业问题。阅读品析一、小说对故事发生的典型环境作了哪些描写和交代？环境是主人公性格形成的外部条件、社会根源。全国、全省的总体大背景——全国各地争放“卫星”，“人有多大胆，地有多高产”。十里铺公社与李家寨大队的具体小情境——十里铺公社两年进入共产主义；大旱之年三不变（违背自然与生产规律）；“反瞒产”被反走了

2、十万斤口粮，平均每人合二百斤。具体小情境揭示了李家寨大队断粮的直接原因。无论是大背景还是小环境，都被“浮夸风”所笼罩。二、小说的情节1、故事梗概1960年春荒时节，全国上下仍被浮夸风笼罩着。李家寨全村近五百号人因断粮七天而命在旦夕。村支部书记、一级伤殘军人李铜钟在多次请求公社书记杨文秀救济无果的情形下，不惜触犯法律，“借”出国库的五万斤玉米，挽救了全村人的性命，而他自己却成了“抢劫国家粮食仓库的首犯”，又虚又饿地倒在了人民的审判台上。2、典型情节李铜钟走上“借粮”的“犯罪”道路，是被逼出来的，因为除此之外，他没有别的办法挽救全村人的性命，一边是李家寨的

3、男女老少排队领玉米面，一边是李铜钟饿死在了审判台上。小说的情节独一无二。在那个年月里，因断粮而死人的事是常有的，但象李铜钟那样死的人却不多。这就使小说的情节具有很强的代表性与典型性。。作家以他深刻的思想和观察社会的独特视角，创作出了“宁死我一个，救活全村人”悲剧故事和悲剧人物，向人们发出了振聋发聩的呼喊，对后人有很强的警世作用。3、故事高潮第十三节——“首犯是这样落网的”第七节“血红的指印”是构成悲剧的关键情节。第十三节基本上完成了对主人公崇高悲剧形象的塑造，集中体现了悲剧“悲”的效果。第十五节“李铜钟的供词”，补充主人公的悲剧形象，使之更崇高更完美。

4、4、矛盾的焦点：小说的矛盾冲突集中而尖锐——“违法粮同时又是救命粮”国法——口粮党性——民命政策——现实5、主旨与意义：反思：“叫种粮食的吃上粮食”？执政者如何按事物的客观规律制定政策历史：如何保护农民的利益？如何让这个时代不再出现第二个李铜钟？三、李铜钟的悲剧形象作者将极左年代中，那些始终保持清醒头脑，敢于直言、敢于批评错误路线、敢于为民请命，甚至为此牺牲了自己政治前途和生命的人的优秀品质，集中地放在了李铜钟的身上。1、吹牛浮夸和春荒的典型环境、提示了李铜钟悲剧性格形成社会根源。这个社会环境与大雪纷飞的自然环境一起，对李铜钟形象的塑造起了很好的烘托作

5、用。2、李铜钟的形象随着情节的展开步步升华。他的为人、为“官”，无不具有浓厚的悲剧色彩。三次要粮——借粮——投案——被审（死亡）细节描写语言描写心理描写肖像与外形描写肖像及外形描写：多次写李铜钟虚弱的外形、黑沉沉的眼睛、写他猝然倒下的身躯，为他最后的“死”埋下伏笔。假腿的作用：不仅写出了李铜钟的光荣历史，更增加了故事的悲剧性，同时还暗含着更深的人生哲理。想像这样的画面并体会它暗含的象征意义：李铜钟支着假腿一瘸一跛地行走在风雪弥漫的泥泞小道上。品味象声词：砰通——砰通——砰通……小结“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。悲剧人物的灭亡是历史的必然要求和

6、这种要求暂时不能实现的激烈的矛盾冲突的必然结局。悲剧令人叹息、悲痛，但人们从悲剧人物身上看到的力量和希望，得到的是崇高的美感。课下用5个“李铜钟是……共产党员”的句子，对李铜钟作一评价。四、张双喜的形象张双喜本质好，但政治上幼稚，意志薄弱，客观上成了极左路线的推行者。在现实的教育下又能幡然醒悟。张双喜的转变有三个阶段1、实事求是——成了右倾典型2、“吹牛不报税”——用错误的方式报复杨文秀3、多报了十万斤——“受到了吹牛的惩罚”作者用什么手法描写张双喜？喜剧手法上“缸”和上“盆”小毛驴刷牙（杨文秀的喜剧色彩）作者对张双喜的态度？用调侃的语言进行讽刺（与杨

7、文秀不同）张双喜的作用1、陪衬李铜钟2、进一步写杨文秀3、进一步交代形势、背景一、分析李铜钟的典型性格。分析杨文秀在小说中的作用。二、结合课文和自己的阅读，谈谈你对悲剧人物的理解。你喜欢悲剧吗？为什么？