10.1《临江仙》“四步教学法”教案(《苏教版选修《唐诗宋词选读》)

《10.1《临江仙》“四步教学法”教案(《苏教版选修《唐诗宋词选读》)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题十“格高韵远”的北宋词二《临江仙》课型新授课课标要求学生能够通过景物描写来体会人物的内心情感，摘取表现情感基调的关键词后反复诵读，体会作品情真意切的特点。教学目标知识与技能了解晏畿道的生平创作和感旧怀人诗特点。过程与方法鉴赏词中的名言警句，体会诗歌意境，想象作品描绘的三个深情款款的画面。了解作者“工于言情”，情移于景，情景交融的创作特点。情感、态度与价值观了解本词所体现的深婉沉着的风格教学重点体会诗歌意境，想象作品描绘的三个深情

2、款款的画面。了解作者“工于言情”，情移于景，情景交融的创作特点。教学难点了解本词所体现的深婉沉着的风格教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学环节一明标自学过程及方法过程设计二次备课导入：背诵晏殊的《破阵子》，引出他的第七子晏几道的词。学习目标：1.了解晏畿道的生平创作和感旧怀人诗特点。2.鉴赏词中的名言警句，体会诗歌意境，想象作品描绘的三个深情款款的画面。了解作者“工于言情”，情移于景，情景交融的创作特点。3.了解本词所体现的深婉沉着的风格。【作者】晏几道（1040—约1112），字叔原，号小山，临川（今属江西）人，晏殊第八子。曾监颖昌许田镇。一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门

3、。以词名世，与其父齐名，并称“二晏”。著有《小山词》，存词260首。是北宋后期典型的婉约派词人。他的词作大多吟咏风花雪月，离愁别恨，在词风上偏于保守，没有创新。但他的词大多写得细腻含蓄，幽婉动人。宋人黄鲁直云“叔原乐府寓诗人句法，精壮顿挫，能动摇人心”在艺术上有很多地方值得我们借鉴【解题】这首词抒发作者对歌女小蘋怀念之情。据他在《小山词·自跋》里说：“沈廉叔，陈君宠家有莲，鸿，蘋、云几个歌妓。”晏每填一词就交给她们演唱，晏与陈,沈“持酒听之，为一笑乐”，晏几道写的词就是通过两家“歌儿酒使，俱流传人间”,可见晏跟这些歌妓结下了不解之缘。他的词不是表现拥有爱情的欢乐，而是追忆已失落的往

4、日爱情和表现刻骨铭心的相思，并把爱情当作一种纯精神性的追求。自学指导一：1、请同学们结合注释弄清词的大意。2、找出词中有关时间、情感的词语。明确：译文：欢乐的幻梦醒来，惟见高高的楼台锁闭，沉酣的酒意消尽，只有寂寂帘幕垂得低低。去年伤春惜别的愁恨，此时恰恰又来到心底。落花霏霏，我独自伫立，蒙蒙细雨中，燕子双双飞去。记得和小蘋初次相见，她身着两重心字的罗衣。她细细拨弄琵琶，借曲调传达相思情意。曾经照临她归去的明月，皎洁一如往昔，而她，却像彩云般，不知飘向何处。时间、情感的词语：1.梦后，酒醒，去年；初见，当时。2.春恨本词当是别后怀念歌女小蘋之作，表现了作者对过去欢乐生活的追忆抒发了他

5、的相思孤寂以及欢娱难再人世无常的哀愁。自学指导二1、梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。（1）开头两句运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情？明确：互文，写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。“楼台”，当是昔时朋游欢宴之所，而今已人去楼空。词人独处一室，在寂静的阑夜，更感到格外的孤独与空虚。（2）哪一句转入了回忆？“春恨”是什么？“春恨”的源头是什么？明确：去年春恨却来时”句转入追忆，结构上起承上启下的作用，借追忆，点明春恨。“春恨”，指因春天的逝去而产生的一种莫名的怅惘。“去年”二字，点明这春恨的由来已非一朝一夕的了。同样是这春残时节，同样恼人的情思又涌上心头。恋人已

6、去，寂寞伤感。2、“落花人独立，微雨燕双飞”描绘了一幅怎样的画面？用了什么手法，有何作用？明确：“落花人独立，微雨燕双飞。”写的是孤独的词人，久久地站立庭中，对着飘零的片片落花；又见双双燕子，在霏微的春雨里轻快地飞去飞来。这里以“落花”这一哀景衬托人因孤独而产生的哀愁，以“燕双飞”这一乐景反衬“人独立”这一哀愁，即看到燕子成双成对自由自在地飞翔，想到自己却孑然一身，心爱之人不在身边，孤独相思之苦油然而生。教学过程环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）及方法过程设计二次备课【合作释疑】初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶

7、弦上说相思”，表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？明确:“两重心字”暗指两人一见钟情，日后心心相印，用琵琶“说相思”表现了小蘋因初见害羞，爱慕之意欲诉无从，唯有借琵琶的美妙的乐声，传相思之情。既写出了小蘋的乐技之高，也写出了两人感情上的交流已大大深化。【自学指导三】当时明月在，曾照彩云归。这两句写了什么内容？从全词来看，表现了作者怎样的情感？结尾两句不再写两人的相会、幽欢，转而写别后的思忆。词人选择了这一特定情境：在皎洁的明月映照下，小蘋，像一朵冉冉的彩云飘然