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《2019春人教版（新起点）英语五下Unit 6《Growing Up》（Lesson 2）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit6Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Uni6【主题】GrowingUp【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：Whendidyou…?及其答语：WhenIwas、、、初步学会在恰当的情境中口头运用,完成调查和汇报练习.2、能根据所给的语言情境,将句子中所缺内容补充完整.教学建议A、Look,listenandnumber、1、复习、热身(1)教师带领学生唱本单元FunTime中的歌曲,进行热身.(2)教师出示第一课A项图片,请学生使用learnedto、、、startedto、、、wentto、、
2、、进行描述,复习词汇.教师结合学生的发言进行板书.(3)学生结对,结合自己的成长经历,用I、、、whenIwas、、、yearsold、相互描述各自的成长经历,如:IstartedtoswimwhenIwasfiveyearsold、IlearnedtospeakEnglishwhenIwassixyearsold、IwenttodancingclubwhenIwasfouryearsold、、、Tip:师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历.另外,在引导学生结合Joy,Andy,Bill的成长经历介绍自己的成长经历,自然引出本课话题时,教师要注意控制交谈的时间,不要发散太多,以免影响后面
3、的学习.2、呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察本项的图片,并提问学生：Whataretheytalkingaboutnow?请学生预测即将听到的内容.Tip:此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透,鼓励学生认真观察画面,发挥想象力,并充分表达自己的真实想法.如果学生有语言障碍,教师应允许学生用中文表达不会的内容,但教师要及时用英文加以提示,帮助学生在语境中更好地感知所学内容.(2)教师播放录音,学生听音标序号,验证刚才的预测,并整体感知新语言.(3)教师再次播放录音,请学生继续完成或检查已完成的标号任务.Tip:A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段,让学生借此感知生词.教师不要急于
4、让学生输出,只让学生借助情境整体感知一下新语言即可.3、语言学习(1)学生听录音,模仿跟读.(2)学生再次听录音,然后分角色模仿朗读.(3)学生结对,进行对话练习.(4)在学生熟练模仿的基础上,教师可让他们尝试进行替换练习.(5)教师请数对学生到讲台前表演对话,其他学生认真听并对其表演做出评价.Tip:此时的语言操练应重点关注红色字体部分.为了使语言表达更具真实性,教师可创设更多的情景,帮助学生习得语言.至于对话中的非红色字体内容,教师可结合学生情况进行分层次处理教学.B、Doasurveyandreport、1、师生示范(1)教师引导学生看B项表格,熟悉调查的内容及要求,然后阅读Andy和J
5、oy的对话.(2)教师和一名学生示范,分别扮演Andy和Joy,展开对话并填写表格中一至二个空格.2、完成调查活动(1)教师鼓励学生结合调查内容和对话范例,两人结对,继续完成调查.调查中涉及Andy和Joy的一些情况,学生可根据自己的了解和猜测进行编撰.(2)学生结对,相互调查对方的实际情况.(3)调查结束后,结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述,如：Andy/Joyis、、、whenheshewas、、、yearsold、、、(4)描述完成后,学生互评.如果对方按表格中填写的内容描述对一句,就可以得到一个笑脸作为奖励,由倾听者画在描述者课本上该项的旁边.(5)学生自愿向全班汇报,介绍
6、自己或同伴的成长故事.最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学,并由教师给予奖励.Tip:该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则,并鼓励学生语言表达时尽量做到清晰和完整.(6)如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容,说一说自己成长过程中印象最深的一些事情,然后用I、、、whenIwas、、、yearsold、把自己的成长故事介绍给大家.Tip:教师可根据学生情况,设置其他的情景,如：让学生事先准备好自己儿时的照片,然后到课堂上拿着照片进行介绍.C、Let’swrite、1、教师引导学生阅读c项已给出的语言情境,然后再次阅读B项的调查表.2、学生结对,口头说一说横线上应填写的内
7、容,相互纠正和核对.3、学生独立完成句子填写,然后把自己填写好的句子朗读给同伴听.4、教师请数名学生朗读自己填写好的句子,并让学生到黑板上示范书写.5、教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评.Tip:学生写之前,教师要注意引导他们说一说,让他们在会说的基础上写.教师要关注对学生书写习惯的培养,提醒他们注意标点和大小写等问题.另外,教师应鼓励学生多写一些句子,以满足不同层次学生的需求.
