语文思考（教师论文)

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1、语文思考“希望你们作业本上问题比答案多”开学Z初，作为常规，我对学牛•的语文学习做了一些规定。我在讲语文作业的要求时，灵感突发而至：“同学们，你们以前的作业本都是用来完成老师布置的作业，现在，进入初中了，我的耍求是你们的作业木不但要完成一些必要的练习，而且要把它当成你们的问题本，对于语文学习的困惑、语文学习中的疑难，都可以提出來，写在作业木上。”学生们很是惊奇，一种从未冇过的兴奋在他们眼底跳跃。我接着说：“这些问题提出來后，并不是完全交给老师來解决，你可以请教同学、父母、老师，也可以在语文课堂中提出來人家讨论。甚至，有些问题的答案在短时间内可能无法解决，你可能会为它思考一辈子。但是，这个问题

2、是你的，你记住，无论什么时候，只要你有机会，就-定试着去解决，总有一天，你会昭然开朗的。”感悟：学贵冇疑。如今的学生语文思维很是肤浅，原因之一就是他们不知道如何捉问。我们的学校也都是帮助学生解决所冇问题，似乎留冇问题的课堂就是结构不完整，似乎就是教师没冇尽职。可是，学生到学校來不是仅仅想获得答案,他们更需要的是寻求答案的方法。而要学会这个方法的第一•步就应该是学会提出问题。"小疑则小进，大疑则大进。”“你的书你有权批注！”语文课堂上，学生正认认真真的自我阅读，冇的凝神细思，有的低声阅读，有的边看边用铅笔勾画这时，一个同学很认真的举起了于，得到允许后，他问：“老师，我没冇带铅笔，能不能用钢笔在

3、书上写字？”一个止我奇怪的问题。我问：“为什么必须用铅笔？”“我们小学老师说了，书上要保持T•净，不准乱涂乱画。”“我们老师说，用铅笔写自己的想法，等同学们讨论以后，就用钢笔把老师的答案写在书上。”“我们老师说了”学生一口气说了好儿种''他们老师说了”的理由，乍一听，全都在理，这是培养学生的良好习惯。可是，只有这时，我才真正明口，为什么在课堂讨论时十分有创意的答案，一旦到了作业木上，都变成了人致相同的“参考答案”。反问自己，我是不是经常在学生讨论以后自作聪明的來上一段总结呢？好像冇吧！如果一个人自己的思维成果长时间得不到尊重，我不知道这个人还会不会去思考。因此，我对学生说：'‘你们自己的书，

4、为什么不能写上你们自己的想法，你的思考的无价的！”学生有些不可信。我说："毛泽东主席读《二十四史》，边看边批注，不管书的叶尼还是叶脚，还是字里行间，他老人家读到高兴时，旁征博引，想到什么就写什么。既没有章法又没有规矩,可是他批注过的《二十四史》居然比《二十四史》木身卖得好多了。这并不是仅仅靠他的名人效应，而是他批注的《二十四史》中有他自己的思想。”“从今天起，我们的语文书上，请你们人胆着笔，描绘你们自己的青春吧！”“保持书的干净与我们的批注不孑盾，如果你们不放心，还可以把同学和老师的意见对比着写到你们的书上。再比较这些懑见，综合起来的答案会更完善！”为了不至于走得太远，（也为了应付考试，增加

5、保险系数）我乂有些违心的加上了这一句。感悟：学习批注应该是语文学习的任务之一，可是，让学生用铅笔，木身就是对学生的不信任，这样的学生永远找不到自信。让学生只记老师最后的“参考答案”，那会抹杀学生的积极思、维，只能造就-批应声虫，绘厉课堂讨论就会变成对老师意图或答案的一种猜测，那会让课堂的平等对话变成子虚乌有，课改也会“新瓶装IIJ酒”沦为种表面形式。"有必要同情弱者吗？”语文课上，人声鼎沸。学生们正在热烈的讨论《走一步，再走一步》中你最喜欢哪一个人物，为什么。学生很多都是佩服文中的父亲的：善良、和蔼、慈祥、冇智葱、在这么危急的情况下，这么冷静的指挥自己的孩子克服困难，不但让孩子体会了成功的感

6、受，而且给了孩子一辈子的勇气甚至有学生感叹，我怎么就没有这样的父亲，我耍是这个儿子该多么幸运。我看讨论得差不多了，止准备进入下一个讨论“你不喜欢谁，为什么？”这时，一个名叫王寅的学生站起來，说：“我最喜欢的人是那四个小伙伴。”我冇些吃惊，按一般人的理解，那四个小伙伴应该是大家批评的对彖。因为他们不但嘲笑“我”，还对“我”弃Z不顾。这种没冇同情心的人，是我们所不齿的。不过，我还是很冇耐心的追问：“为什么？你喜欢他们什么呢？”“我再欢他们勇敢，他们敢于去爬悬崖；我喜欢他们为了口己达到目的，敢于舍弃。”“哦？他们敢于舍弃什么？”“老师，我知道，你们都会觉得那四个小孩无情无义，你们会认为他们四个没有

7、同情心，把身体不好的'我’扔在悬崖上。但是，老师，你们冇没冇想过，第一，那四个小伙伴并没冇要求'我’和他们一起去爬悬崖，第二,他们也有自己的任务,就是如何最快的爬过悬崖。第三,如果他们都去帮助'我'了，有可能，他们全都会被闲在悬崖上，天黑也不能下來。还有，现在的社会就是弱肉强食,谁没有能力，谁就会被淘汰。”说着说着，在有-•部分学生的不赞同的嘘声中，他越说越小声，但还是十分坚持。“那你的意思是我们的社会就不需