英语后进生存在原因及其对策

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1、英语后进生存在原因及其对策摘要：本文主要谈及英语后进生的普遍原因，首先是因为他们对所学课程不感兴趣，其次是各种心理障碍，以及教学因素及家庭、社会不良习气的影响。了解后进生，消除他们的种种心理障碍，激发学习兴趣，帮助建立自信心，努力改进教育方法,让社会学校家庭共同转化后进生。关键词：后进生心理因素教育因素社会家庭因素教育方法在教育过程中，学生成绩会出现两极分化现象，几乎每一所学校的每一个班级都存在着一部分成绩差，道德行为也差的双后进生或后进生(lessadvancedstudents)，这表明后进生存在的客观性

2、和普遍性，那么是什么原因使得这些学生成绩下降，作为一名教师，应该用什么方法给这些学生提供成功的机会，防止他们落伍？本人认为这是个应认真对待和研究的重要话题。一、后进生形成的具体原因从总体来看，两极分化现象始于初一后半学期，初二上半学期开始加剧，造成这种现象的原因很明显，大部分学生开始接触英语时的新奇感，促使他们上课精力集中，能认真完成作业，随着这种新奇感的消失及词汇量、语法知识的增加，部分学生的兴趣减弱，开始掉队。除此之外，还有其它一些原因使得这部分学生成绩下降，学生学习成绩的好坏主要取决于自己。他们对英语这

3、门学科是否有兴趣这一点极其重要，因为浓厚的学习兴趣，能培养学生的钻研精神，能开发他们的创造力。可一部分学生不一定对所学的每门学科都感兴趣，特别是英语这门记忆性很强的学科，更谈不上什么兴趣，故越学越乏味。处在初一、二时期的学生，年龄还不大，心理较幼稚，易受兴趣的役使，因此激发学生对所学课程产生兴趣是教师搞好教学的重要一环。同时还兼有主观和客观因素,主要归纳如下：1、心理因素后进生因功课不好，或曾犯过错误，受到老师的批评，同学的埋怨，经常处在“冷”的环境和氛围之中，他们在班里感到抬不起头来，活泼向上的心理失去平衡

4、，对需要付出一定劳动能完成的事情缺乏热情和兴趣。就说英语这门学科吧,他们不知道到底学了有什么用，也根本不想花精力去学。我曾与班上一位后进生进行个别谈话，他自以为是地说：“我是中国人，干嘛学英文？反正什么功课都学不好，现在学了英文也白搭。这位后进生心中根本没有学习的目标，自暴自弃，心理很不健康。在课堂上表现为精神萎靡不振，神情僵滞,J心不在焉，存在着严重的自卑心理。2、教育因素学生从初一到初三是一段身心全面发展的过程，在这一关键时期，教师的主导作用尤其重要。教师应对学生永远充满信心，其次是教师的知识和能力的示范

5、表现以及为人师表。有几位学生坦率地说，如果某老师的性格，人品，学识皆佳，并和学生打成一片，关心并理解学生，那么，该老师在学生心目中的地位就高，学生就对他的功课感兴趣。有的教师忽略了这一心理，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的自尊心，致使学生对老师产生恐惧感，厌恶感并在心理和行为上采取对立态度，这样无论教师的教法如何先进，都不可能取得良好的效果。所以，在教育过程中，教师的主导作用在学生的学习过程中起着重要作用。通过育人，教文化带动英语教学，这是中学英语教学路子的一个根本方面。3、家庭社会因素由于学生思想幼稚，易

6、受社会上不良思想和家庭的消极影响，不少后进生认为学习好坏无所谓，或者认为只要有关系，照样可谋得一份如愿的职业，他们认为毕业后能找到工作，能赚钱就行，而是否有知识却无关紧要，不少家长也有同感，很少管教孩子对子女的学习漠不关心，顺其自然。而他们根本没想到，现在是知识经济，没文化很难在社会上立足。二、转化后进生对策教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取性，他们渴望进步，渴望得到尊重，所有这一切都是潜藏在他们心底的内存动力，让后进生在某种程度上获得成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增加他们进步的信心和勇气，而且可以

7、使他们通过各位成功的欢乐和喜悦激起对更大的成功的追求，从而形成新的良性循环，我们可以通过以下途径给后进生提供成功的机会。1、了解后进生，消除心理障碍。后进生可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，尽管这样，他们不一定就不可能成为栋梁之材。因为初中时期的后进生正处于少年一青年的过渡期，他们的神经系统尚脆弱，兴趣不稳，学习能力增长较慢，对自己估计很高，对成人则持批判态度，往往认为教师有成见。所以老师要了解后进生的这一弱点，真诚地爱护他们，引导他们走向正确的学习轨道，让他们胸怀远大的理想，让他们认识到学习英语的重要

8、性，还要鼓励他们克服自卑的心理，同时教师也应消除自己的心理障碍，千万别把后进生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂。2、激发后进生学习兴趣，建立自信心，改进教育方法。(1)激发学习兴趣(ArouseinterestsinStudy)。古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习的重要作用，物理学家爱因斯坦深有体会地说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣,以及对这个结