谈高考考场作文素材运用与整合

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1、谈高考考场作文素材运用与整合——兼谈高考作文阅卷体会如东县马塘中学康存今年夏天，我有幸参加了2008年江苏高考作文阅卷。对于江苏作文题“好奇心”，许多专家认为题目朿缚少、可写面宽、出题新颖、不易猜到；同时能唤醒学生们身上的童真，激发他们思维和探究的热情，拓展写作思路，是个不错的题目。然而，真是不阅不知道，一阅吓一跳。考场作文80%左右内容空洞，矫情低幼，无奇而好奇，不堪卒读。究其原因，对能有如下儿个方而：一、学生整FI沉浸题海，操练应试技巧，无暇关注生活、体悟生活。二、作文训练没有引起足够垂视，用时少，而且缺少必要的作文思维训练，效果不太明显。三、高中生人都告别“泛好奇”的童真年代

2、，进入了理性的思维认知阶段。“好奇心”并不能激发学生的写作情绪，反而让学生产生很强的抵触情绪（考好后，我班人部分学生反应这个作文不太好写）。另外，更主要的原因是关于“好奇心”话题的材料少Z又少，学生在短短60分钟内无法调动自身的知识储备，筛选出符合要求的作文材料。阅卷中，我发现由于材料运用不当而造成了作文得分不高的文章占60%以上。那么这次作文学生选材失课主要表现在哪些方面呢？一、取材扌童车、缺乏新意由于受“好奇”两字影响，大部分学生把科学家的事例作为首选的写作素材。如牛顿在树下被苹果砸到引发好奇心，从而发现万有引力。这个材料大约被40%的同学运用，难怪南师大教授何永康先生戏言：今

3、年苹果大丰收，可以开水果店了。此外，伽利略由于有好奇心发现钟摆原理，布鲁诺由于有好奇心发现“日心说”等等材料也屡见不鲜。大量的科学家雷同的事例充斥眼球，实在令阅卷老师人倒肖口。二、生拉硬扯、强贴标签“好奇心”不只是我们童年时代的专利，它应该是贯穿人一牛的一种心理特征。然而我认为也不可泛化，不可在行文中处处贴标签。阅卷中发现，有部分学牛为了追求文章的文化品位援引了大量名人事例。如屈原对楚怀王没有了好奇心，跳了江；邓小平因为対一国两制的好奇收回了香港；苏东坡被贬黄州，由于好奇写下《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。这些材料与好奇心几乎沾不上边，而学生不管三七二十一，“顺手拿来”，结果是生搬硬套

4、，强扭的瓜不甜，作文分数只能在及格线下。三、无奇而奇、行文低幼化市于同学们大多己经告别了有强烈好奇心的童年时期，在考场上并不能产牛强烈的坊作欲望，也很难提取一些典型的材料，因而他们搜肠刮肚、绞尽脑汁（除扑向科学家外），只能在童年的记忆中苦苦寻找“好奇”的影子，如小时候因为好奇看母鸡下蛋、了解为什么天会对1加1等于2,2加2等到于4感到好奇；对父母关爱自己感到很好奇等等，不一而足。这些材料矫揉造作，行文低幼化，可谓为赋新诗强说“奇”，实在是俗不可耐、令人作呕。扬子晚报社组织小学牛、中学牛、大学牛、研究牛同写“好奇心”为题的文章,结果小学生得分最高。这虽有炒作之嫌，但也从另一个侧面说明

5、之所以学生们“装嫩”，行文低幼化，实在是文题所限，不得己而为之。四、展现真我、触及禁区有些学生由于无米下锅，居然在文中大谈对异性的好奇，有的甚至突破了中学生行为规范的禁区，其人胆率真让阅卷老师瞠目结舌。阅卷老师对学牛出格的行为是不能容忍的，尤其是堕落颓废的学生，因此这类作文分数不会超过40分。此外冇的同学对现行教育制度不满，対高考也不抱任何希望，居然在考场上为二模考试中因成绩不理想而口杀的同学作祭文，让阅卷者哭笑不得、啼笑皆非。虽然这类作文不足1%,但作为老师有必要提醒一下考生，高考作文不同于一般的嬉笑怒骂、发泄不平的文章，不要表达片而过激的见解，不要流露出消极低沉的情绪，更不要利

6、用高考“零分作文”来为自己炒作，从而断送自己的大好前程。五、敷衍提示语、内容苍白江苏2008高考作文题有这样一段提示语：“有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都可能像影子一样跟在好奇的后而。”这个提示语对中、下等生作文立意有一定的帮助，考生可选其中一两个方面行文，如从好奇心与高尚的关系、好奇心与平庸的关系入手进行立意。然而有些学生像是抓住了救命稻草，把提示语中的每一个关键词加以演绎，有的竟然把提示语当作作文材料直接引入文章，大大影响了文章的感染力和说服力，给阅卷老师留下了作文水平低下的坏印象。如学生一

7、般像这样行文：①小学时，好奇心的背后是对题目质疑;②中学时，好奇心背后是发现真理；③老年时，好奇心带来了烦恼。还有些学生牵强附会,死搬硬套，以好奇心是发现、好奇心是高尚、好奇心是信仰等为主题构思全文，这样机械敷衍成文，显然文理不通，破绽白出，当然得不到基本分。六、就地取材、露出马脚由于材料准备不够充分，冇些同学发现试卷论说类文本中有一则介绍清代学者杨守敬的文章，于是就地取材，裁剪入文，引为例证。如果引用得当，不火为考场作文的捷径。只是杨守敬收集我国古籍珍本并将他们影印