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1、浅谈职业学校数学教学现状摘要：本文针对中等职业学校数学这门基础文化课的特征，以及目前中职学生学习数学的现状，详细论述了怎样针对学生具体情况，对症下药。达到学好数学这门重要的文化课。关键词：计划性不强反思弱自我调节能力差学法指导抓关键期自主与引导数学作为中等职业学校的基础文化课，承担着提升文化素养、训练、思维方式，服务专业发展等方面的功能。职高学生的数学成绩差距更大，学习困难的学生的学生很多。我们有必要从调查研究在数学学习过程中各个环节的学习习惯入手，考察他们的数学学习过程和学习特征，改进学生的学习状况，关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观,加强学生素质的培养，培养他们“爱
2、学”态度、“乐学”情感、"会学”技巧、"自学”能力。在教学过程中我曾采用问卷调查和半结构访谈的形式，对职高数学的数学学习习惯进行了调查。一、学习过程特征1•学习计划性不强，根据调查。能“计划合理”且“认真执行”仅占7.29%,“有计划但没有完成执行”的占50.15%,“有计划但没有执行”的占18.54%,“没有计划”的占24.01%。2•不习惯预习。“长期坚持”预习的占2.74%,“有预习习惯，但不坚持”的占22.49%,“很少预习”的占49.24%,“从不预习"的占28.57%,3•课堂学习投入程度低，“能全神贯注地投入老师导学的全过程”占9.23%,“有三分之二以上时间投入
3、”的占41.46%,“有一半左右的时间投入”的占33.43%,有“三分之二以上的时间不投入”的占16.11%,4•不会记笔记，'‘能随机有重点地做笔记”占36.78%,“照抄板书”的占了34.35%,“较少做笔记”的占21.80%,"从不记笔记”的占6.08%。5•近半数同学课堂练习态度不认真，“认真迅速做练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师”的占37.08%,“认真迅速做练习，遇到问题马上问老师”的占16.11%,做练习托拉，但“遇到问题问老师”的占22.19%,“不愿做练习，遇到问题也不问老师再解答”的占24.62%,6•课后复习不及时。“能当天对照笔记，熟记要点，以后不断适
4、时复习”的占5.17%,“能当天对照笔记，熟记要点，以后到考试前才复习”的占26.44%,“当天没复习，考试前才复习”的占49.54%,“平时测验不复习，到期中期末考前才复习”的占18.8%。7•作业态度不积极。“独立按时按质完成”的占21.58%,“能按时完成，但有抄袭作业的行为的占60.18%”,“有时不完成作业”的占16.41%。“经常不完成作业"的占1.82%。&作业矫正不到位。"坚持订正错误并及时理解”的占37.39%,“坚持订正错误但不能及时理解”的占41.64%。“有时订正错误”的占19.15%,“从不订正错误”的占1.82%,9•做数学题的操作方式不恰当。根据调
5、查，有16.4%同学是“先弄清知识概念，再开始做题"，有58.2%的同学是“先开始做题，必要时翻书查找概念”，有14.5%的同学是“先做题，不懂的留着问同学或老师”，6.4%的同学是“做得了的做一做，做不了的就算了”，还有4.5%的同学用其它方式，如先做题，遇到不会的，自己慢慢钻研，做不出就问老师；可以做的就做，不会做的看同学，看懂就做，看不懂就不做等等。10.反思意识弱。根据调查。“一般数学解完题后，有没有反思的习惯”，经常有的占4.5%,偶尔有的占54.5%,几乎没有的占40.9%，做完数学题后，“做一遍就交了，很少检查"的占60%,“偶尔检查结论，有时总结规律”的占31.
6、8%,而“经常检查结论，并思考是否还有其他解法，把条件或结论改变了一下，有何不同”的仅有0.9%的一同学,7.3%的同学采取“做完后与同学对一下，有出入就重新检查一遍，直到弄懂”等方式。二、结果分析根据对学生学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈，发现，职校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题。具体表现为：1•计划与组织方面的不良习惯，如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识：作业时不中请题意便下笔；不按规范作业，书写马虎：做作业时遇到困难不肯钻研，只会去问别人，或找到答案一抄了之：边做作业，边听音乐或其他声像资品
7、。2.自我调节学习的不良习惯，学习用品乱堆乱放、经常找不到：再如不能合理的安排学习时间，开学初，不安排一个课本上下册学习的衔接阶段，期中考试前，不安排两周左右的复习阶段，期末考试前，又不安排总结、巩固整个学期所学知识的时间，只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜的打疲劳战。3•反思能力不足做完数学题后，“做一遍就交了，很少检查”的占60%,“偶尔检查结论，有时总结规律”的占-31.8%,而“经常检查结论，并思考是否还有其他解法，把条件或结论改变下,有何不同”的仅有0.9%,的同学，7.3%的同
