浅谈小学语文识字教学法

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1、浅谈小学语文识字教学法摘要：小学语文识字教学应该激发学生的学习兴趣，将趣味性与知识性相结合，同时鼓励学生大胆质疑，使他们在疑问中加强理解、加深认识，提高学习效果和学习质量。这就需要教师为学生创设良好的识宁学习氛围，尊重学生的个体差异，使他们充分展现自己的个性，并选择最适合自己的学习方式和学习方法。关键词：识字教学兴趣个性创新识字教学是学生学习语文的基础阶段，对学生以后的语文学习具有重要的作用，而口识字教学也对其他学科的学习有帮助，有利于学生思维的开拓和发展。小学生的思维正处于初始阶段，有很强的可塑性，而且他们好玩、爱动、注意力不集屮。因此，在小学识字教学屮，教师一定要精心安排教学

2、环节，创设轻松、活跃的教学氛围，激发学生的兴趣，让他们爱上识字，爱上语文，同时，教师要鼓励、引导学生积极参与到教学活动中來，使识字教学因为有了学生的参与而充满活力，进而使学生在语文课堂中彰显自己的个性。一、创设情境，增加乐趣兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会有学习的欲望，才能主动、自觉地去学习，这样才能提高教学效率。所以，笔者在识字教学课堂中特别注重创设有效情境，把课堂与生活相结合,让课堂充满活力，让学生在情境中去体验、去感受、去学习，增强他们的自主学习能力，从而提高课堂效率。如在学习《太湖的风》一课时，笔者用多媒体技术辅助教学，从学生熟悉的民歌《太湖

3、美》引入，用投影展现出太湖边的美妙风景，再加上教师动听的朗读，让学生身临其境般地感受太湖的美，这样为学习生字增强了形象性，也增强学生对语言的感知能力,调动了他们的学习兴趣，进而使识字教学的任务顺利完成。二、调动多种感官，全面理解识字教学看似简单，实际上对教师的要求非常高。小学生的思维处于发展的初始阶段，对汉字的认识比较模糊，如果教师只让他们反复写、反复背就收不到较好的效果。因此，教师应该精心安排教学环节和教学内容,注重启发和引导学生，点拨他们的思路，同时教师要巧妙设置问题，让学生通过自己的思考來获取知识。学生学习生字不仅要认识，还要会写、会读，懂得字词的意思。教师在课堂上要鼓励学

4、生动脑、动手、动口，多种感官共同参与到识字学习屮，使他们加强对生字的理解。如在学习《群鸟学艺》时，笔者让学生自己思考，列出所知道的鸟类，并试着去模仿各种鸟儿的叫声，然后再翻开课本，带着兴趣和疑问去了解鸟儿们是怎么学艺的，这样通过手、脑、口的综合运用，使学生自主识字，提高了他们的识字效率。因此，教师要注重调动学生的多种感官共同参与识字学习，激发学生的积极性，使识字教学课堂充满生机和活力。三、放飞思维，互动学习在识宁教学中，教师要注重放飞学生的思维，使他们在与教师、同学的在交流互动中开拓智慧、共同学习。在这种开放的课堂教学中，学生可以根据已有的知识经验和生活经丿力去认识生字词，并通过

5、讨论交流，加深对字词的理解。比如，在教学《群鸟学艺》一课中“他、她、它”三者的不同时，笔者先让学生仔细观察，再分析各自的用法，之后让学生讨论交流。经过激烈的讨论之后，学牛得出三者的指代不同，其屮“它”专指动物，“她”专指女性，“他”指男性，不明性别时也可用于一般的指代。这样，学生通过放飞思维，独立思考，互动交流，提高了学习效果，同时也使他们的智力得到了提高。四、创新朗读，活跃课堂小学语文课本中冇很多名篇佳作，词句优美，感情浓郁，很适合小学生诵读。教师可以采用多种朗读形式，让学生在朗读中品味文章的优美语言，精致的描写，深邃的内涵，并在反复朗读中识记重点字词。如在教学《群鸟学艺》时，

6、笔者让学生分角色朗读全文，学生要仔细揣摩每一个角色的语气、动作和神态，通过分角色朗读，学生能够形象地记忆文中的生字、词语，并能用一些新词来造句，通过多种形式的朗读，不仅使学生对课文有了深入的认识，也使他们对生字、生词有了深刻的理解，可谓一举多得。五、尊重学生，感受成功学生在识字的最初阶段总会遇到各种各样的困难和疑惑，这时教师要积极耐心地帮助学生，而不是对他们说：“你怎么连这么简单的都不会写？”另外，不同的学生接受能力也不一样，有的学生接受的比较快，有的学生接受的比较慢，教师要尊重每一位学生，不能歧视学习较差的学生,要耐心地帮助他们慢慢进步，一味的批评和责怪只会让学生丧失学习的积极

7、性和自信心。同时，教师耍善于发现每个学生的闪光点，适时鼓励和表扬他们，增强学生的自信心和积极性，让他们在学习中感受到成功的喜悦和自豪。教师的尊重和评价，能让学生感受到学习的乐趣，体会到自己在学习屮的一点一滴的进步，并由此爱上识字学习，爱上语文学习。综上所述，在小学识字教学中，充满活力的课堂和人性化教学能让学生更乐于接受，在这样的课堂中，学生能真正学到知识，发扬个性，展现自己的智慧和才能，进而真正成为学习的主人。参考文献：[1]孙春成•给语文老师的101条建议[M]・南京师范大学出