学会观察学会倾诉学会欣赏

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1、学会观察学会倾诉学会欣赏内容摘要：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。将信息技术与作文教学整合，利用多媒体计算机的多方位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习环境，可有效地培养学生的观察能力，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，情溢心间，善于倾诉，满怀信心地实现作文教学日标，解放了学生的心灵和才智，让学生们的想彖力、表现力和创造力都尽情地释放出来，真正做到“我手写我心”。“新大纲”指Hh“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空

2、话。”生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真止的作文，作文才有生命力。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数而來。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而來。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人（包括•教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。为此，我们将信息技术与作文教学報合，利用多媒体计算机的多方

3、位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习坏境,让学生学会观察，学会倾诉，学会欣赏，真正做到“我手写我心”，我们作了一些尝试与探索。一、提供丰富表象学会观察一篇好的文章，如果脱离了对事物的细致观察，便不会有那种栩栩如生的真实感，更少了几分神韵。心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于由形彖思维向抽象思维的转化，从而建立概念、培养能力。作文屮需要描写的许多场最、事物是小学生平时忽略或印彖模糊的，K1J现代教育技术可以帮助学生克服这一局限，使辨别不清的东西清晰化，扩大观察的广度和深度。

4、有了丰富的录像、图文、音乐等信息资源库，无疑是把整个世界展现在学生眼丽，为作文教学提供有效的观察手段，培养了学生的观察能力。1、细致观察运用录像跟踪观察对象，突出对象的活动细节和重要部位，利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。一次，为了上好描写一种动物的作文指导课，我们特地扛着摄像机到市中心的广场上去拍摄鸽群的活动情况。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式，摄取了鸽群的远景、全景、近景和特写，搜集了珍贵的素材。在课堂上放给学生看时，学生个个恍如身临其境。特别是一只门鸽活动情况的跟踪抓拍镜头，更令学生不时发出啧啧赞叹。一名学生在作文中

5、描述：“它浑身洁白如雪，双爪赤红玲珑，在碧绿的草坪上，时而疾走，时而伫立，一会儿低颈啄食，一会儿侧H观望，那圆圆的瞳仁，茸茸的鼻孔，透明的眼脸，都清晰叮见。”这篇文章，学生写得和当生动传神、细腻人微，即使在现场也难以观察得这样全面、细致。2、反复观察在搜集写作素材时，一个动作、一个表情或一个过程常需要多次观察才会弄清楚。外出参观、秋游回来，不少学生都昭下没看够、没看见、没看清等遗憾，而运用媒体则可以记录各种信息并反复播放，再现消逝的过程，提供多次观察机会，不会遗漏细节。有的画而还可以通过慢动作放映、定格放映、快速前进或倒进搜索观察，把每一

6、个动作、表情的局部作精细的描绘。如播放鸽子在天空飞翔的画而时，通过慢动作、定格的操作,学生清楚地观察到鸽子展翅划动气流、双脚蜷缩、双H俯视地面的细节，为学生的写作提供了珍贵的素材。3、对比观察在指导学生写《校园的四季》这篇习作吋，正值夏季，树木葱郁，生机盎然，而冋忆校园春、秋、冬的景象时，学生的思维和想象受到抑制。这时运用现代教育技术跨越时空地将几组场景拉到一起，形成上下或左右分割画面，或是深人浅出的处理，对四个不同季节的景象作对比性的观察。我们将积累的校园录像素材进行剪辑制作，当春光融融、夏荫片片、秋意浓浓、冬雪皑皑的四季图呈现于学生面

7、前时，立刻激发了学生无限的遐想，学生的表达欲望异常强烈，思维的火花被点燃了。教师勿庸多讲，媒体提供的形声信息早已沁入学生大脑，触动了学生创作的灵感。二、构筑“真实”情境学会倾诉叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文Z木。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范II是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，写出的东西空洞无物、装腔作势。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点

8、使口己心动的东西來。那就必须通过学习环境的设计将社会生活引入到学生的学习过程屮，使学生在“真实”的学习环境屮油然产生强烈的学习动机，倾诉自己的真情实感，写出自己对世界的看法。1、乐于倾诉学生的