《我与教改同行》+论文

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1、我与教改同行浅谈新课程下的小学语文教学中的朗读训练朗读教学是小学语文教学的有机组成部分。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到品德教育、审美教育，可以说，朗读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。那么，如何在语文教学中进行朗读训练呢。一、朗读的目的要明确恰当教师在备课过程中，不但应考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且还应认真地设计好第一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，什么时候进行理解性朗读，什么时候进行表现性朗读。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素来作细致而科学的分

2、阶段的安排。一般来说，初读课文时，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容，朗读的基本要求是：正确流利，分段讲读课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句，这时的朗读不仅要求正确流利，还应掌握并传达出每部分课文表现的情境和感情。在学习完全篇课文后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握，要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程。二、朗读的形式要灵活多变朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一•味的齐读、个别读，则会显得十分单一、乏味，势必影响学生朗读的兴趣

3、和热情。表面上看起来是在朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。为了引起学生朗读的兴趣与热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、分合读、个别读、分角色读、轻声读、快速读、仿读、评读、对比读、表演读、竞赛读、配乐朗读等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文的特点而定，不可牵强运用。下面简单介绍一下评读、对比读、竞赛读和配乐朗读。评读：是指对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评、他人评，可以老师评学生，也可以学生评老师。既评朗读的情感，乂评朗读技巧。长期支持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好

4、的朗读意识。对提高学生的朗读水平有很大的作用。对比读：即借助教师或学生不同的朗读方式比较，让学生辨析情感和语调的差异，从而加深对课文的理解。如《瀑布》这首诗的最后…节：“好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如光。”诗人妙用“如烟、如雾、如光”一组比喻，写出了被风吹散的水珠飞扬的状态，形象含蓄而富有神韵。训练时，让学&自由吟诵，初步感知风中瀑布的美姿；接着重点指导朗读最后一旬：先听教师按顿号和逗号两种不同标点的范读，让学生进行对比分析，从中体现顿号的停顿短而均衡，语调平淡，逗号的停顿轻而舒缓，显现作者看得出神入迷的样子。然后再让学

5、生仿读，感受瀑布的飘渺、朦胧、神奇的美。竞赛读：为了激发学生朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有吋应适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪个同学读出感情。学生的好胜心较强,采用竞赛朗读不但可激发他们的朗读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。配乐诵读：音乐与文学有着不解之缘。音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。在练习朗读时，教师要善于运用音乐创设情境，渲染气氛，引导学生用感情朗读。当文字与情调相吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果。例如教《桂林山水》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，

6、美的感受，教师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中传述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖嫌的美感之中。又如《人海的歌》，当教到海轮即将驶向大海时，老师先以充满激情的语言渲染：祖国海港建设的繁荣，激发了作者无比兴奋的心情，这时，海轮驶出海港，驶进大海。作者看到的大海是怎样的？心情怎样？请听第三自然段，然后老师范读。此时，老师感情充沛的朗读，配上动人心弦的乐曲，气氛被渲染得那么强烈，一下子就扣住了大家的心弦。学生静静地听着，想象着课文中描写的情境，感受着海港繁荣的美和作者赞美的感情,激起了心中阵阵的涟漪。这种对课文的审美理解，往往单凭分

7、析是难以达到的。三、朗读的指导要具体可行朗读训练是否能达到预期效果，老师的指导具有关键性作用。在指导朗读训练中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。指导不能流于空泛，要具体得当。1、从理解课文入手进行朗读指导。理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确地传达岀作者所要表达的思想感情。因此，教师指导朗读训练时要注意讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。读得好证明理解得好，而只有理解得好，才能读得好，两者相辅相成，不可分割。2、从朗读技巧入手进行指导。有的老师在学生朗读课文前，只是说：“我们要带头喜悦

8、的感情朗读。”并认为这就是朗读指导。其实，严格地说，这不是朗读指导，而是朗读要求。学生之所以读不出感情，常常