《观察物体1》课例点评与分析

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1、《观察物体1》课例点评与分析湖南省郴州市桂阳县士杰学校侯细兵我观看的是湖南省张家界敦谊小学的陈霞老师执教的《观察物体D〉一课。《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能正确辨别从不同的位置（正面、侧面、后面）观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上,观察到的物体形状是不同的。本来一节内容单调的课，在陈霞老师的精心、巧妙的设计下，通过创设有趣的教学情景，使得学生的积极主动性充分调动了起来，整节课充满活力、精彩纷呈，将课堂

2、教学不断升华和拓展，一步一步推向高潮。陈霞老师这节课的主要特点可以用三个字来概括，即“近”、“动”、“用”。—、近。1、选材“近”。在教学伊始，陈老师播放了一组图片一一《美丽的家乡》，家乡的美景在摄影师的照相机下伴随着悦耳的音乐一一呈现，一下子就把学生的眼球吸引住了。在探究观察物体方法时，让学生近距离观察布娃娃“小熊猫”以及练习时的“小摄影师”（陈老师出示了一组班上一个同学的照片，要学生判断拍摄方向，并拍照）一下子就把数学和生活紧紧联系在了一起。a语言“近”。陈老师的语言很符合低年级孩子的品味，让学生在愉悦、主动的情景中学会了

3、知识。例如在拿出“小熊猫”前，陈老师说“请小组长请出今天和我们一起学习的小伙伴”，然后又问“是谁呀？”，在观察后又提问“你看到了小熊猫的什么？”、“你为什么会看到小熊猫的脸？",在判断是从哪个位置看到的形状时说“昨天，老师也观察了这只小熊猫，我还把它照了下来，看看老师是从哪个面进行扌n照的”,当学生正确回答后，说“你们这么快就准确的找出来了，老师都还不知道呢”，“你们有什么好办法？”……二、动。对于二年级的学生来说，建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠一张嘴讲，学生是很难建立三维空间方位的概念和知识。陈老师改变了

4、传统教学单一传授的方法，而是舍得花吋间、空间给学生去观察、去展示、去评析。陈老师这节课设计了学生喜爱的“小熊猫”这个形象。一开始让孩子们充分地观察后，说一说你看到了什么，为什么会看到这个形状？为了引导不同方向看到的形状也不一样，老师进行了“换位置”游戏，再说说你看到了什么，现在你在“小熊猫”的什么方向？通过展示、交流、评析过程中，终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。这样，让每一个孩子都得到了充分的活动，他们得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。三、用。数学来源于生活，也应用于生活。

5、陈老师设计了五道练习题，分别为观察汽车和天安门（静物）、观察刘翔（人物），小摄影师（立体活动）以及连一连（平面活动）。这些练习有物有人，有静有动，有立体有平面。通过多种形式的练习，巩固了学生对知识的理解，让学生在学中用、用中学，让学生在学和用中体会到了成功的喜悦。下面我再讲一些自己的意见：本节课主要的观察对象是实物，学生很容易辨别从正面（前面）和后面观察得到的图形，但从侧面（分为左侧和右侧）观察得到的图形，学生就不那么容易正确辨别了，这是这节课的教学难点。在观察“小熊猫”和练习中，陈老师都只是让学生观察以后说一说就过去了，我觉

6、得这个难点没有很好的突破。要突破这个难点，我觉得可以通过抓特征、（空间想象）变换位置，甚至可以让孩了用肢体动作來演示等來实现。加入了游戏，还有孩了们的肢体语言，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生通过肢体的表现，在一种轻松、愉快的氛围中解决了问题，不仅获得了知识，更重要是获得了学习的快乐。