案例分析如何引导幼儿进入区角活动角色

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1、案例分析:如何引导幼儿进入区角活动角色摘要:通过对幼儿区角活动中存在的一系列问题进行有效的解决。探索如何创设区角环境以及在区角活动开展过程中教师的指导策略,以保证区角活动顺利进行,努力使区角活动成为教育活动的重要形式。关键词:幼儿;区角活动;引导区角活动是指在一定时间和空间内,设立各种区域和角落,为幼儿提供各种丰富的材料,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。其最大的特点在于:它给予了幼儿的游戏空间和自主的游戏氛围,是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动,同时它具有灵活多样的活动方式,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化

2、教育的有效形式。一、案例描述区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择游戏区域,我发现益智区一个人也没有。我说:”益智区谁愿意去玩啊?”也许是幼儿玩游戏很投入,没有听见吧,于是我提高了嗓门:“谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时,有一个小朋友抬头看了我一会儿,举手说:”我去吧。“后来又有几个幼儿也陆续响应了。益智区的游戏开始了,儿名幼儿都在玩,可是游戏很快就玩完了。见此情况我就给她们儿个人重新分配了角色,游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现益智区里好不热闹,乱成一团,走过去一看,玩棋子的在堆高,拼

3、图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我來了又赶紧玩起來了,嘴里却不停的说一点都不好玩。二、案例分析区域活动是提供给幼儿一个自我发现,自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式,它灵活多样,能开发幼儿潜能,满足每个幼儿的不同发展需要,是最受幼儿欢迎的活动之一,可今天益智区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了课后反思:(一)投放的材料的问题1.在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的根据主题活动的延伸,根据孩子来自生活中的兴趣与需要,选择与之相关的材料,材料也比较单一。当幼儿对某样事

4、物有着浓厚的兴趣吋,才能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。2.投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体,个体Z间难免会存在这样那样的差异,而幼儿老师要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。(二)教师的指导在区域活动中,教师的角色定位更耍体现出幼儿发展的支持者,合作者,引导者。要以观察为基础,了解孩子的兴趣需要,情感态度

5、,认知水平,个别差异,在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。本案例的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。三、对策与思考(一)对材料重新进行调整1、材料太单一,而且没有层次性。针对这个问题,在益智区,进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,让幼儿在与材料的”互动冲积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外,还准备了各种材料,同一个内容,可以用多样的材料,发展幼儿的发散思维

6、。在迷宫这一活动内容的进一步深入后,我们就提供给孩子纸,笔,小棒,积木,彩纸,毛线,等,让孩子可以试着自己来设计迷宫,制作迷宫。如此多的材料,孩子可以自由选择,用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性,适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中,就分别提供了难易程度各不相同的迷宫,帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫,让每一个孩子都能通过努力来完成,体验成功的喜悦。适当增加了难度,保证了幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼

7、儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。如拼图游戏,内容选择来自孩子的日常生活,孩子们节日里外出去游玩了,他们会带来许多不同名胜地的风景照,以及不同景点的门票,孩子们会高兴的和大家一起分亨,于是我就在区域活动屮,把孩子们零星的知识内容,进一步丰富,充实,我们就深入了屮国地图,地图的拼图,各地景点照片的收集等,让孩子们进一步了解祖国,了解世界,扩大眼界,热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的,他们会十分喜欢。一次,在益

8、智区中有个”交通工具“的游戏,让孩子根据图片进行分类,但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣,一问才知,教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自帶了许多不同的交通工具进行游戏,孩子的积极性、兴趣立刻明显提高,气氛也十分活跃,他们除了将工具分为海陆空,还能根据车辆的不同性质进行

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1、案例分析:如何引导幼儿进入区角活动角色摘要:通过对幼儿区角活动中存在的一系列问题进行有效的解决。探索如何创设区角环境以及在区角活动开展过程中教师的指导策略,以保证区角活动顺利进行,努力使区角活动成为教育活动的重要形式。关键词:幼儿;区角活动;引导区角活动是指在一定时间和空间内,设立各种区域和角落,为幼儿提供各种丰富的材料,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。其最大的特点在于:它给予了幼儿的游戏空间和自主的游戏氛围,是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动,同时它具有灵活多样的活动方式,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化

2、教育的有效形式。一、案例描述区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择游戏区域,我发现益智区一个人也没有。我说:”益智区谁愿意去玩啊?”也许是幼儿玩游戏很投入,没有听见吧,于是我提高了嗓门:“谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时,有一个小朋友抬头看了我一会儿,举手说:”我去吧。“后来又有几个幼儿也陆续响应了。益智区的游戏开始了,儿名幼儿都在玩,可是游戏很快就玩完了。见此情况我就给她们儿个人重新分配了角色,游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现益智区里好不热闹,乱成一团,走过去一看,玩棋子的在堆高,拼

3、图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我來了又赶紧玩起來了,嘴里却不停的说一点都不好玩。二、案例分析区域活动是提供给幼儿一个自我发现,自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式,它灵活多样,能开发幼儿潜能,满足每个幼儿的不同发展需要,是最受幼儿欢迎的活动之一,可今天益智区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了课后反思:(一)投放的材料的问题1.在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的根据主题活动的延伸,根据孩子来自生活中的兴趣与需要,选择与之相关的材料,材料也比较单一。当幼儿对某样事

4、物有着浓厚的兴趣吋,才能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。2.投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体,个体Z间难免会存在这样那样的差异,而幼儿老师要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。(二)教师的指导在区域活动中,教师的角色定位更耍体现出幼儿发展的支持者,合作者,引导者。要以观察为基础,了解孩子的兴趣需要,情感态度

5、,认知水平,个别差异,在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。本案例的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。三、对策与思考(一)对材料重新进行调整1、材料太单一,而且没有层次性。针对这个问题,在益智区,进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,让幼儿在与材料的”互动冲积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外,还准备了各种材料,同一个内容,可以用多样的材料,发展幼儿的发散思维

6、。在迷宫这一活动内容的进一步深入后,我们就提供给孩子纸,笔,小棒,积木,彩纸,毛线,等,让孩子可以试着自己来设计迷宫,制作迷宫。如此多的材料,孩子可以自由选择,用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性,适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中,就分别提供了难易程度各不相同的迷宫,帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫,让每一个孩子都能通过努力来完成,体验成功的喜悦。适当增加了难度,保证了幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼

7、儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。如拼图游戏,内容选择来自孩子的日常生活,孩子们节日里外出去游玩了,他们会带来许多不同名胜地的风景照,以及不同景点的门票,孩子们会高兴的和大家一起分亨,于是我就在区域活动屮,把孩子们零星的知识内容,进一步丰富,充实,我们就深入了屮国地图,地图的拼图,各地景点照片的收集等,让孩子们进一步了解祖国,了解世界,扩大眼界,热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的,他们会十分喜欢。一次,在益

8、智区中有个”交通工具“的游戏,让孩子根据图片进行分类,但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣,一问才知,教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自帶了许多不同的交通工具进行游戏,孩子的积极性、兴趣立刻明显提高,气氛也十分活跃,他们除了将工具分为海陆空,还能根据车辆的不同性质进行

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