课题人教版高中地理必修二城市化

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1、课题：人教版高中地理必修二第二章第三节城市化作者及工作单位：杜国青原平一中一、指导思想：随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也僧临着新的考验，如何在课堂教学中体现''学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组I'可诘疑性的研究。二、教材分析:本节主要由三部分组成：笫一部分介绍什么是城市化；第二部分讲述城

2、市化的进程和特点；第三部分分析城市化对地理环境的影响。其中重点内容是城市化的进程和特点；难点是不同时期、不同地区或国家城市化进程的特点和表现。三、学情分析：学生对城市化的学习兴趣比较浓厚，因为它研究的是我们身边的地理,所以教学要尽可能从我们生活的周边入手；从学生已有的基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是表象的、片面的，本节教学需要帮助学生更加理性、深入去分析有关城市化的问题；发达国家逆城市化、再城市化的过程是FI前中国城市化案例中所欠缺的，学生难以理解，成为本节教学的一个难点；教材屮统计图表较多，学

3、生对统计图表往往缺乏正确的分析方法，教学过程中需加以引导。四、教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。过程与方法：引导学生通过分析、比较区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图像分析城市化处于不同阶段的特点。情感、态度与价值观：激发学生探究我国城市化进程和特点的热情；探究家

4、乡城市化的特点并预测家乡的发展动态。五、教学重难点重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性；城市化对地理环境的影响。难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系；城市化对地理坏境的影响。六、教学方法运用启发、分析法讲解城市化的含义及三个主要标志；运用讲练结合法，将课本图像、地图册、投彤图片与本课活动有机结合，引导学生分析和理解世界城市化的进程；运用比较法,让学生区别和理解城市化的地区差异性;采用社会调查法明确城市化对地理环境的彫响。七、教学用具投影仪；长江三角洲地区的城市发展、城乡人口迁移的

5、驱动力示意图，世界城市化水平的提高、城市化进程示意图，课堂练习等投影片。八、教学过程第1课时［新课导入］同学们。从我们学校放眼四周，是一片欣欣向荣的城市景象。可是八年前我们学校刚刚搬迁到这里时，周闱是一片农田，夏天晚自修的时候，还能“听取蛙声一片”。我们真切地感受着城市迅速向农村蔓延的过程，这就是我们今天要来探究的一一城市化。（课件展示课题：城市化）师：那么什么是城市化呢？（板书）一、什么是城市化？师：究竟什么是城市化呢？生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师：我们通过地图来对城市化这一

6、现象加以理解。（引导学生阅读教材图2.17“长江三角洲地区的城市发展”）师：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了？生:对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。师：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许

7、多城市等级提髙。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。师：为什么长三角地区城市化进程这么迅速呢？生：因为在80年代，改革开放带来了经济的迅速发展，促使了城

8、市化的进程。师：对！由此可见，城市化是社会生产力发展到一定阶段的必然结果。社会生产力的迅速发展加快城市化进程，反过来，合理的城市化也有助于带动地区经济的发展。（过渡）到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。（引导学生阅读图2.18,思考下列问