开发山谷课程促进国家课程

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1、开发山谷课程促进国家课程——大峪中学历史组山谷课程开发总结一、历史山谷课程体系的构建1、结合学校战略，设计木组课程层级大峪小学曹校长经常引用费孝通先生的名言“各美其美、美人Z美、美美与共、天下大同”来阐述口己的教育理念。这句话的意思是说，人们不仅要懂得各口欣赏口己创造的美，还要包容欣赏别人创造的美，这样将各自Z美和别人Z美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。就学校教育而言，立足各自学校的差异性，办出有特色的教育，就能做到学生喜欢、家长信任、社会满意，实现“各美其美”；包容并欣赏其他学校的特色教育，就是“美人Z美”；各个学校立足特色，共同发展

2、，就是“美美与共”；各学校比的不再是差距而是欣赏彼此的差界，这就达到“天下大同”。大峪中学是地处山区的一所北京市优质示范校，大山谷就是我们的特点，如果立足于这个特点，就能形成我们的美，让大家幸福和信任,我们就不会感叹与别人的差距，而是欣赏自己的差异。建设“山谷书院”，开设“山谷课程”就是这一理念的具体体现。“山谷课程”的规划从人的灵性出发，以自然科学为切入点，进而拓展到人格修养课程、人文与社会科学课程、艺术与体冇课程，形成以门头沟地域特点为载体，完善国家课程、地方课程、学校特色校本课程三级课程体系建设。这就是我校“山谷课程”的摩天轮体系。按

3、照“山谷课程”摩天伦规划的战略，历史学科作为主要的人文与社会学科是山谷课程研修的重要纟R成部分。在这个体系下，我们历史学科课程体系设计为四个层级的山谷课程，预备体验课程、国家基础课程、牛涯体验课程、高端山谷课程。2、结合成员特点，打造各自不同课程1）姚徳贵老师是硕士研究生毕业，专业知识扎实，梢力充沛、亲和力强，所以小升初衔接的“玩屮学”的预备体验课程就由他来负责。他开设的课程叫《让镜头告诉你真实的历史》，通过珍贵影像资料透析历史真相，激发学生的学习和研究兴趣。张金明老师协助指导。这个课程活动的开展是配合学校整体计划进行的。2）宿春娣老师是硕

4、士研究生毕业，获得过多次市区级教学奖励。她在初中部兼课，在故宫冇人脉资源，所以她结合影视热点和初中生活泼好动，兴趣广泛的特点开设了《探秘紫禁城》课程。这个课程以讲朋、学牛动手制作旗头、进入故宫模拟解说体验等形式开展。3）张学勇老师在门头沟区工作和牛活了二十年，足迹遍及门头沟各个角落，对门头沟历史文化了解较多，所以开设了《古韵采风一门沟历史文化巡礼》课程。这个课程以讲座讲授门头沟区的系列特色文化，带领学生实地体验等形式进行。4）张群老师作为区级骨干教师，教学经验丰富，善于组织和调动学牛，所以她开设了《走进身边古迹，了解北京历史》的课程。这个课

5、程以“明刀曾经照古人一聊聊身边的北京”为主题，在学生对身边历史的了解基础上，用论坛的形式展示交流。5）耿国妮老帅是区级骨干教师，历史理论功底深厚，历史知识丰富，她开设了《百年百事》的特色课程，这个课程主要以讲朋方式开展。6）栾艳老师是教学骨T，获得过北京市教学一等奖，在法律方面有资源，所以她开设了《身边的法律》课程。7）张金明老师作为组里老人哥，又是门头沟当地人和政协委员，还是区历史兼职研修员，教学经验丰富，人脉资源广，资料储备丰富，当仁不止成为本组山谷课程的领军人物，是山谷课程历史研修室“谷主”。在他的帯领下，本组的高端山谷课程《古村落研

6、究》开展冇声冇色，取得了不少成果。3、既分工乂合作，共同建设课程体系木组成员结合自身特点做到每个人冇独立开发的课程，在其他成员的课程开展时也积极合作参与，共同建设和完善本组课程体系。张金明老师高端山谷课程《古村落研究》第一个项目就是《山里有座城——沿河城村》的研究，在实地进入沿河城村考察时，本组其他成员积极参与，张学勇老师述帮助整理编辑研修报告；《古村落研究》课程在赴皖南对比考察古村落时，张学勇、宿春娣老师也参与纽织学生、收集考察资料、修改学生考察报告。宿春娣老师《探秘紫禁城》课程进入故宫考察时，张金明老师作出研究指导，并帮助设计活动，申请

7、活动报告；张学勇老师帮助组织学生，补充讲解故宫少门头沟的关系方面的知识。张金明老师高端山谷课程《古村落研究》笫二个项目《千年古村的变迁——淤白村》的研究开展时,本纽具他老师也参与其屮，张学勇老师还补充讲解了口瀑寺历史。张学勇老师的《古韵采风》课程进入妙峰山实地考察妙峰山民俗和红色文化时，宿春娣老师也协助参与。II前木纽•老师共同到泰安市研修，并为将要开展的“寻访圣贤遗风，感悟传统文化”游学课程做前期考察。不仅如此，本组成员还参打配合其他学科的山谷课程研修。如地理组“妙峰山玫瑰”课程、“西游记”课程、“沿河城地质”课程等。二、历史山谷课程的开

8、展情况“相约山谷中，论道山水间”山谷书院”成为全校学牛探索自然奥秘、欣赏人文魅力、形成健全人格，展现天赋才华、形成生涯规划的乐园。校长引导，学生、教帅、专家并肩站立，学生立足自我