《分一分（一）》教案1

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1、《分一分（一）》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第67〜69页。教学目标1•知识技能。结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。2.数学思考与问题解决。通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。3.情感态度。感受到分数在实际生活屮的广泛应用，感受数学与生活的联系。重点难点重点：认识分数各部分的名称，初步常握简单

2、分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。教具准备苹果、多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。教学过程一、创设情境，导入新课。师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手,答案是几，就拍几下。出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分儿个？（拍手表示）如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分儿个？（拍手表示）如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说

3、“半个”）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式來表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半'啲方法。可以画各种各样的图形，也可以发明--种符号来表示。请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示一半。根据学生画、写的情况，全班同学发表白己的看法。师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。二、探索交流，解决问题。（一）认识1/2,感受分数的意义。1.初

4、步认识1/2的意义。师：这个数就是今天我们要认识的分数。师：（用多媒体配合讲解+的含义）请看，把一个苹果，平均分成2份，其屮的1份，就是这个苹果的，那另外一份呢？师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用表示吗？为什么？师：看來，要找到，必须怎样分？（板书：平均分）设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫。2.感受1/2o师：同学们看教材第67页中I'可，可以用不同的方法涂出这些图形的1/2。（学生独立完成，并汇报）师：你还能找出生活

5、屮其他物体的1/2吗？小结：通过找1/2,我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的二分之一。设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的対比中体会用1/2表示“一半”的优越性，并滲透分数写法所表示的意义。（二）认识几分之几，进-步感受分数的意义。1.认识儿分之儿。（1）正方形折出1/2（小组合作学习）师：我们找到了1/2这个分数，其实分数还有很多，比如1/4,你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出这些分数吗？（学生活动，教师巡视，并把学生找

6、出的四分之一贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？生：我折的是1/4,我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的1/4。师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的……师：这是谁的？你找的是多少？（1/4）肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（1/4）是吗？（对比黑板上的三幅图）涂色部分不一样，都能用+表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报）师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份

7、，都可以用1/4表示。设计意图：学生通过利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1/4等操作活动，丰富了对1/4内涵的理解，深化了对分数的认识。（2）圆形折岀3/8o师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。生：1/8,2/8,3/8……师：总结。平均分成儿份，取其中的儿份就是儿分之儿。（3）长方形折岀4/5。师：利用一个长方形纸片，你能折出4/5吗？还能折出儿分Z儿。生：自由探究活动。2.说分数。师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？生1：把-个正方形平均分成了8份，如

8、果取了6份，就用6/8表示，如果取了8份，就用8/8表示。生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1/16表示，如果取了8份，就用8/16表示。你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报）生：我在路上见到过……生：我在簡场里见到过……生：可以上网查询。生：看电视，读报纸，问家长……教师以小组成员的身份作适当的补充。3.小结：我们知道了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一來表示,取其屮的几