柏燕科学论文

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1、浅谈在幼儿园中班科学教育活动中教师的指导策略富民县幼儿园柏燕摘要：幼儿园科学教育活动的开展是否有成功有价值，其实与教师的指导有着密切的关系。但与此同时也取决于教师的科学教育观念及能力。在《幼儿园指导纲要》中明确规定了“科学”领域目标、内容与要求及教师的指导要点，从《纲要》中我们可以解读出教师不再是活动的讲解者及传递者，而是幼儿探究学习的引导者。结合中班幼儿的年龄特点，采用文献法、观察法、访谈法等方法进行调查，通过整理资料和分析，总结出幼儿园中班科学教育活动教师指导策略。关键词：幼儿园中班科学教育活动指导策略一、幼儿园中班幼儿科学领域的年龄特点

2、对于中班的孩子来说，他们活泼好动，喜欢参加各种活动,在科学教育活动中他们主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验重要方式,这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。所以对于中班的教师来说，应抓住幼儿的科学教育的年龄特点,来选择适合该年龄阶段幼儿的内容、目标及方法来进行教学，让幼儿在科学教育活动中获得更好的发展。二、幼儿园科学教育的内涵及重要性（一）幼儿园科学教育的内涵幼儿科学教育

3、应是引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,它使幼儿获得乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。主要表现在以下几点：1•幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。2.幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。3•幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。（二）幼儿园科学教育的重要性幼儿园的科学教育是幼儿的科学启蒙教育，它以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象，让幼儿体验发现的乐趣，培养他们对科学的兴趣

4、。幼儿对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这项工作也是十分的艰巨和不容忽视的，随着时代的进步，人才的标准不断的提升，体智德美全面发展是全民素质教育的培养目标，从幼儿抓起，用科学的教育

5、打好教育的底子，为我国四个现代建设培养有用人才。三、幼儿园中班幼儿科学教育的内容及方法（一）幼儿园中班幼儿科学教育的内容在《纲要》中科学领域的内容与要求中明确规定：利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象;激发幼儿兴趣和探索欲望；鼓励幼儿用手、用脑发现和解决问题；帮助幼儿运用观察、比较、分析、推论等方法进行探究活动。而在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题

6、、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。结合《纲要》和《指南》中对中班幼儿科学领域发展的的目标及内容，教师应认真剖析教材，选择有趣的教育内容，开展丰富的教学活动，为幼儿提供更好的发展平台。（二）幼儿园中班科学教育活动的有效教学方法教育学家陶行知先生提出，教师对不能先教给孩子解决问题的方法，而应该引导幼儿自己寻求解决问题的方法，并利用形成经验。他的“五步教学法”激励幼儿从玩、做、想、试、用中去获得知识、发现问题并解决问题。“五类教学法”幼儿是主体，主张“幼儿在前、教学在后”，构建“玩中学、

7、试中学、做中学、想中学、用中学”的新型教学模式，我们的科学教育也应该借助此方法，既调动幼儿学习的主动性，又发展幼儿动手操作的能力及逻辑思维能力，让幼儿在各方面都得到提高。1.玩中学对于幼儿园的小朋友来说，玩是他们的天性。而中班的孩子他们活泼好动，对自己和周围的一切都感到好奇，喜欢探索。其实对于他们而言，玩就是一种探索方法。他们在玩的过程中发现问题，并分析问题，从而解决问题。教师要善于观察，发现幼儿的需求，为幼儿创设条件，让幼儿体验在玩的过程中学习，喜欢学习，获得发展。2.做中学“做中学”就是在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中

8、，体验科学探究的乐趣，获得知识，提高探究能力和科学素质。作为幼儿学习科学的支持者和引导者，我们要用善于发现的眼光，耐心解读幼儿的问题，尊重个体差异，平等对待每一位幼