案例分析问题和内

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1、在阅读案例Z前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例:1・请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？教学目标分析1：教学目标分析的作用教学li标（或学习li标）是学习者

2、通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据來展开。教学目标分析是教学设计面临的首要任务。分析和阐明教学目标具有以下意义：1.有利于课程的规范•学习目标的阐明为任何教学计划提供了一个以能力为基础的框架，按这个目标体系调控整个教与学的过程，可以保证学生所学的东西正是所期望的结果，有利于学生个人发展并满足社会发展的需求。•学习目标提供并保证了课程的方向性和稳定性，使有关人员对课程有一个清晰、统

3、一的认识，而不至于造成个别人员对教学大纲做任意特殊的解释。•学习冃标的阐明对以清楚地检查课程内容的范围，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，保证学生的全面发展。1.有利于学生的学习•告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这是最好的激发学生学习的动机因素•告诉学生学习H标，可以使学生的学习冇明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。•告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。2.有利于教师的教学•明确学生的学习H标，可以帮助教师以学习冃标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容。•学习目

4、标为教师选择成功的教学策略（教学顺序、活动、组织形式、媒体等）提供了具体的依据。•学习li标为评价学生学习的测试题编制和对教学计划有效性的评价提供了方便和依据。•编'与目标木身就是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻思考教学，更好地提高业务水平。3.有利于交流和沟通•学习冃标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学习后能做什么0因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交流的最准确、清晰的方法。教学目标分析2.1：布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学H标分类理论中，将教学活动所耍实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发

5、，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。•知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。•理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式來表达所学的内容。例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断，即预测发展的趋势。例如，让学生判断放在

6、光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。•运用：把学到的知识应用于新的情境。例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识女装电路电灯、法语教学小运用造词法'与出一个单词不同词性的系列词汇等。•分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。例如,分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。•综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。•评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。例如

7、，能判断自己所证明的几何题目的正确性。教学目标分析2.2：加涅的学习结果分类理论加涅对学习结果进行了分类，提出了五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。•言语信息：是指学习者通过学习后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出來。与知道“是什么”有关。•智力技能：是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。与知道''怎么做”有关。主