浅谈激发学生作文兴趣

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1、浅谈激发学生作文兴趣关键词：消除忧虑，激发兴趣，改变观念，消除误区，由易到难，循序渐进，学生情绪，鼓励为主摘要：通过对小学生心理特征、思维能力、儿童个性特征、情绪特点等因索分析。阐述自己对激发小学生作文兴起的观点。小学生因生活阅丿;/J,实践经验，多种因素，对写作文大都产生惧怕情绪和畏难心理。究其小学生对作文惧怕、畏难的原因。不外乎是没有产生写作文的兴趣。一、消除忧虑，激发兴趣。1、阐述写作文的训练是洋好语文基础的主要表现和集屮体现。2、写作文就是用口头语言通过加工后的书面语言。3、以学生对写作的思维态度进行去分析、去激发学生的写作兴趣。二、改变观念，消除误区。1、教师应多给学生作

2、文打分，鼓励学生的成功。2、注意发现学生作文的优点。三、由易到难，循序渐进。1、举实例来说明写作文的容易方法。2、用二年级“写话训练”列举。四、遵循学生情绪，以鼓励为主。1、批改作文发现进步应加大鼓励，来捉高学生的写作兴趣。2、评讲作文要尽量扩大评讲“面”，给学生多表现自己的机会来激发学生的写作兴趣。最后当学生的学习写作兴趣被激发出来后，就无惧怕写作的思想，就会写出好的作文來。进行小学语文教学的教师，恐怕都得承认作文教学是第一难点。而对学生来说，作文是最善冇头疼的作业。尤其在民族地区，少数民族学生那就更难作了。语言、词句的组合往往受本民族语言习惯的影响，句式倒装，语句不连贯等。因此

3、一到作文课，学生都无从着手，无处表达自己的心理。故而要处理好这一问题，教师必须设法去消除小学生这一畏难情绪和作文惧怕的心理障碍。其实，究其小学生产生对作文畏难，惧怕的原因。不外乎是没有产生写作文的兴趣。一、消除忧虑，激发兴趣。首先，盂师在进石作文教学前，必须面对全体学生通盘考虑。从学生的具体生活经验积累出发。同时需耍向学生点明，作文是语文基础学习的重要体现。作文写得好或写得差。基本能说明一个人的语文学习成绩。因为作文一方面是表达自己对客观世界的独到见解，自己对现实社会的态度，是训练自己语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。另一方面作文的写作过程，是对自己语文基础知识学习运用的全部检

4、测的过程。如语言能力的综合运用，思想感情的表达，句、段的结合。即是小小的标点符号的运用，都是语文基础知识的实际运用。写好作文是学好语文基础的集中表现。因此无论如何都必须过好写作的这一关。要向学生晓知以理。让学习懂得写作文的重要性，激发学生克服对写作文的顾虑和畏难的心理，让被动的心理因素变成积极主动的心理索质。同时要让学生认识到写作并不难，它仅是思想的外在表现，是口头语言经过加工整理后的书面语言。我们每时每该在客观现实中与别人交流，向别人表达白己的意愿，或者口己在思考问题，都得依靠和使用语言。凡能把话说清楚，并能用文字表达出来的人都能写作文。问题就是这样明朗简单。但是，要怎样才能把作

5、文写得好，写得生动感人，内容丰富。这是属于技巧的问题，也是-个简单的问题。人人都能办得到的。央为各人对客观现实认识不一样，熟悉、理解周围事物也不一样。同时一样的作文体裁，有的人就写得丰富多彩，内容感人，写时得心应手，而有的人就会表达不清楚，句词都能不表达其意。这个问题就是体现在每一个人对社会实践阅丿力的不同，个人经丿力的事不一样。其实作文要写的事都在我们的身边,只要我们把口己耳闻目睹的好事、坏事、喜事、悲事。及自己亲身经历的事。写出来，加上自己的见解，分析。就是作文了，把自己心理想的话说出来，不说就觉得不愉快，也就是要做到让学生一吐为快。通过与学生这方面的交流，疏通学生对作文惧怕的

6、心理障碍，启发学生去实践，让学生在现实实践中，发挥自己的聪明才智，使学生产生对写作文的积极兴趣，消除学生对作文惧怕，忧虑的心理。这样为捉高学生的写作能力，会冇一定收效的。二、改变观念，消除误I丈从某种養殳上来说，教师给学生作文打上分数，是有益无害的。给学生作文量分是肯定学生的劳动成果。每一个人当自己辛辛苦苦地劳作而最后取得了收获吋，那将是欢心鼓舞的心情，对取得成功的劳动，今后会信心倍增，会白觉地勇往直前。因为每一个小学生都冇较强的自尊心。特别是互相暗暗攀比的心也特别强烈。所以教师在给学生作文量分时务必要考虑到这一步。要尽力去找出学生作文的闪光点。要使学生在教师打分的面前看到自己通过

7、艰苦劳动而取得的成功。使他们认识到自己的能力，自己的希望,自己在写作文上是能行的，冇了自信心，从而达到激发学生写作文的积极性。调动学生自觉投入和主动去探求写作文的技巧性。因此教师要改变观念，不要被分数是应试教育是单纯升学率所制约。要彻底改变这种观念。放手给学生的作文量分。我们都知道，成功给人带来的是欢乐，而成功是一种巨大的情绪力量。当学生的作文在教师给打上高分吋，他一定无比欢乐，学生会认为自己取得了成功。这样学生的情绪得到了调动，会促使他们更进一步努力学习的愿琨。因此