区域推进课堂教学改革的实践与探索PPT - 幻灯片1

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1、区域推进课堂教学改革的实践与探索綦江县教育科学研究所綦江县幅员面积2182平方公里，人口96万，所辖17个镇、3个街道办事处，是一个山区农业县。全县现有各级各类学校135所，在校生138746人，90%的中小学生就读于村镇中小学。我县于2004年9月进入新课程实验，四年多来，对县域整体推进课堂教学改革进行了积极的探索，现将我们课堂教学改革的情况向大家作汇报，希望得到你们的指导。深入调研理清问题开展讨论明确认识八条措施扎实推进五年改革成效显著主要内容学生在学校有70％以上的时间在课堂，学校推行素质教育的主战场自然就在课堂。素质教育喊了这么多年，难以在实践中深入推进，主要的

2、症结仍然在课堂，因而，实施素质教育首先必须解决课堂问题，课堂问题实际上是两个问题：一、深入调研，理清问题一是解决课堂教学模式本身的问题。以教师讲、学生听为主要形式的传统课堂教学模式，占用了学生主动学习的时空，违背学生的认知规律，是造成学生厌学、负担过重、辍学、自信心下降的直接原因，课堂成为扼杀学生创新精神的主要场所。2004年我们曾对小学高段、初中、高中学生进行过样本为1168人的问卷调查，在传统课堂教学中，有近20.8％的学生听不懂老师的讲解，76％的学生对教师过多的讲解不满意。心理学的研究给我们很大启发：当人们学习知识时，依靠“阅读”大约记住10％，“听”大约记住2

3、0％，但通过“说”能记住70％，“做”能达到90％。然而在传统课堂上，学生听得多，说得少，记得多，做得少，因而，实施素质教育，提高教育教学质量，必须从改变传统的课堂教学方式做起。二是课堂教学改革的区域推进问题。实施素质教育多年，我们培植了不少教师个体的课堂教学改革典型，甚至也有学校整体改革的经验，但年复一年，日复一日，课堂教学的整体面貌没有变，大多数的课堂依然是先讲后练、先教后学，师问生答，依然是机械学习、题海战术。长此以往，独立思考、创新能力自然受到扼杀。因此，最要紧的不在于更多地树立个别教师、个别学校典型，而在于如何让区域性的教学改革得到整体有效的推进。2004年我

4、们针对调研中存在的问题，在全县八千多教职工中开展以我的育人观，教学观为主题的解放思想大讨论，使教师对改革有了正确的认识，形成了科学的教育观、质量观、学生观、教师观和评价观。二、开展讨论，明确认识1．推进课程改革就是全面实施素质教育。经济欠发达的农村区县，教育的底子薄、观念落后，能否实施素质教育，摆脱落后状况，一直困扰着农村教育。新课程改革顺应了国际教育发展的潮流，全面体现了党的教育方针，是实施素质教育的核心，是实践素质教育的最好渠道，新课程科学的质量观就是素质教育的质量观，素质教育只有进入到课程改革层面，由课外进入课堂，才能取得实质性进展。农村地区尽最大限度实施好新课程

5、，就是最大限度地实施素质教育。2．推进课程改革就是推进特色学校建设。办出特色是教育发展的较高层次，办学理念是学校办出特色的灵魂，推进课程改革促使校长再思考办学理念，办学理念的升华和提升为特色学校建设打下了坚实基础。新课程校本课程和综合实践课有利发挥学校办学的主动性和积极性，有利于学校结合自身实际办出特色。新课程采取多元的评价方式，发展和张扬学生个性，主张学生多方面成才，为学生个性发展、特长发展提供了可能。我们坚信区域扎实推进课程改革可以促使大面积的学校办出特色。3．推进课程改革就是统筹城乡教育均衡发展。城乡教育发展不均衡主要表现在两个方面：一是办学条件等硬件指标不均衡；

6、二是办学水平等软件指标不均衡。随着“以县为主”教育管理体制的实现，真正免费义务教育的实施，农村地区学校的办学条件得到了很大改善，要进一步缩小学校间硬件指标的差距，主要靠政府投入。缩小城乡学校办学水平的差距、促进城乡学校办学水平均衡发展主要靠教育改革。推进新课程改革，建立并完善农村学校校本研训、科学评价体系、新课程课堂教学管理制度等，努力构建现代学校管理制度，提高农村学校教育质量，是缩小城乡学校办学水平差距、统筹城乡教育均衡发展的有效途径。1、创新机制，加强领导。首先争取县委、县府的支持，完善“以县为主”的教育管理体制，成立了以分管县长任组长，教育、编制、人事、财政等部门

7、领导为成员的课程改革领导小组，定期召开联席会议，解决课程改革中涉及的宏观规划、教师编制、经费投入、社会宣传、督导评估等重大问题。其次是县课程改革领导小组下设基础教育课程改革与发展中心，由教委主要领导任主任，突出一条线，与教委行政职能合并运行，具体负责组织、实施和推进课堂教学改革工作。县教科所成立课程改革研究中心，各学区、各校成立了相应机构，学校在教务处设立课程处，专门负责课堂教学改革具体工作。三、八条措施扎实推进2、统筹规划，稳步推进。制定了深化课程改革的2004—2008年五年规划，分四个阶段循序渐进地推进农村地区学校的课程改革。一阶段