语文人教版五年级下册自己的 花是让别看人的

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1、课题：25.自己的花是让别人看的教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、要让学生抓住文章主要内容，抓住关键词句揣摩作者是怎样写出德国风景奇丽和风俗奇特的，学习运用作者的表达方法。4、联系上下文和生活实际以及课前搜集的资料体会含义深刻的语句，比如：（1）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。5、体会“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，并从中受到启示和教育。教

2、学重点：1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学难点：使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。教学时数：1课时课前准备设想：1.课前，教生反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2.学生根据课前预习情况,完成预习单。教师根据学生预习情况进行教学设计。教学过程设计：一、精巧导入，提出问题（一）激趣导入同学们，我们的祖国有着让

3、我们引以为豪的锦绣山河，有着源远流长的灿烂文化，在这个色彩斑斓的世界里，还有许多美是我们还不太了解的，比如外国风光、异域文化。从今天起，让我们随作者一起到国外去走一走、看一看。第一站，让我们随季羡林爷爷一起走进德国。齐读课题。（指导读好课题，读准重音，把握主要内容。）（二）课前交流通过课前预习，你都知道了什么？（三）提出问题学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在预习中，你遇到了哪些学习问题想和大家探讨？围绕主要内容，提炼重点问题“从哪里看出景色奇丽？为什么说是奇特的民族？”二、自组学习，合作探究根据自学提示一展开学习：先独立找出文中描写景色奇丽的句子，画出能

4、体现景色奇丽的词语，并作简单的批注。再小组交流。三、精讲点拨，互动交流(一)景色奇丽1.围绕第三自然段展开，抓住重点词语感悟：抓住“任何”“家家户户”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”“应接不暇”等词语反复品词感悟，联系生活想象画面，并指导朗读背诵。举例：“花团锦簇”：品词感受（花多而鲜艳）联系生活，想象画面“姹紫嫣红”：品词感受（花多而鲜艳）换词体会，想象画面“应接不暇”：理解词语联系生活，丰富认识2.朗读背诵指导：抓住关键词语，想象画面，通过自读、指名读、范读、齐读、填空读等多种方式感悟景色的奇丽，达到熟读成诵。3.方法点拨：品关键词语（二）民族奇特

5、1.第二自然段：抓关键词语“种在外面”“朝外开”比较：与中国相比。2.第三自然段先用文中句子回答，再让学生用自己的话说一说，归结到对“人人为我，我为人人”的认识上。a.这个民族奇特在哪儿？b.用自己的话说一说。c.感受这是一种怎样的境界？d.指导朗读。e.在句子中“人人为我，我为人人”分别指什么？f.在生活中“人人为我，我为人人”又体现在哪里？3.第四自然段德国这种奇丽的景色，这种“人人为我，我为人人”的精神境界会长久保持吗？a.句子一“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”抓住“又”“都”感受景色没有变，人人为我，我为人人的境界没有变

6、。b.句子二“变化是有的，但是美丽并没有改变。其中也包含着美丽的花。”体会都是什么没有改变。c.写话练习四五十年过去了这境界美丽依然（）依然没有改变那就是（），家家户户依然（）（）迎接我们的主人我们相信依然是（）以后德国街头满街的窗子前（）也不会变依然是（）、因为德国人民这种（）（）不会变4.小结写作方法：以小见大季羡林爷爷从奇丽景色的背后，发现了一个奇特的民族，从花的美丽中感悟到了认得精神，感悟到了一个民族的境界。这种写作方法就是以小见大。四、整体收获，总结归纳同学们自由谈收获。可以是学习感受、思想启发，也可以是学习方法方面的。五、迁移应用，拓展延伸根据

7、本单元主题，激发学生进一步了解外国风情的兴趣，推荐阅读《重返哥廷根》；也可以进一步了解一代国学大师，推荐阅读《季羡林先生》、《季羡林散文集》，还可以搜集阅读其他描写外国风情的文章。板书设计：25自己的花是让别人品关键词句奇丽奇特悟写作方法以小见大