运用图式理论_优化阅读教学---周兵

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1、运用图式理论优化阅读教学周兵摘要：阅读是一个复杂的心理过程，图式理论(schema)旨在研究人的学习心理，该理论认为，人们从语言材料屮所获取的新信息与已有知识图式相互作用，以实现对重要信息的理解。本文试分析该理论,并运用它来探索改进阅读教学的方法和途径。关键词：图式理论指导阅读教学阅读是学习者接触英语语言输入的主要途径之一，对英语学习起着至关重要的作用。阅读是从书面语言中获取信息或意义的心理过程。据统计，我们所得到的知识有50%来自阅读(程世禄、张国扬，《ESP的理论与实践》,1966)。在高考中，

2、阅读理解所占比例比其它考项大，而且呈上升趋势。据调查，大部分学生认为阅读理解题难以把握，失分也较多。因此，提高学生的阅读理解能力是教学中的重要环节，也是英语教师所面临的一个重要课题。那么，怎样提高阅读效率呢?笔者认为运用图式理论指导学生优化阅读分析，是提高阅读能力的有效途径之一。一、图式理论对阅读过程的解释阅读分析是一个复杂的心理过程，是读者对语言符号进行解码(decording).以获取作者表达的信息的过程。读者对语言信息加工处理的方式按部分和整体的关系分为两种：①高夫(Goudgh)的“自上而下

3、气Bottom-up)的被动解码方式,即由字、词、句、段到全文意义的阅读理解模式。②哥得曼(Goodman)的“自上而下,9(Top-down)的主动解码方式(又称心理学阅读模式)。即根据己有的语法、语义知识对文章进行推测或假设，然后依文字层层向下推进，对预测或假设加以验证。人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)认为阅读分析是这两种解码方式相互作用的过程，进而提出相互作用模式(theinteractivemodel),亦称图式理论模式(theschematheorymodel).根据语言

4、学家卡洛(Carrel)的信息加工模式，无论哪一种解码方式，都离不开口己的知识网络(即图式网schemata)。人们的阅读过程是一种主动的“猜测一证实”过程。读者对文章的信息加工都离不开读者大脑屮原有的背景知识(图式知识)(schematicknowledge)o它包扌舌背景知识(即对世界的认识worldknowledge)和图式知识(schema)o当它们相互联系、相互作用时候，就能理解所读的材料，就能保证阅读成功。根据鲁梅哈特的理论，图式是由过去的经验和背景知识组成。人脑中储存着各式各样的图式，

5、按情景分门别类地组成图式网。图式一般分为三种类型：语言图式(linguisticschemata)＞内容图式(contentschemata)＞修辞图式(rhetoricalschemata)o语言图式指读者以前所学的语言知识，即语音、词汇、语法等知识。内容图式指文章的内容范畴，又称主题图式。修辞图式指篇章结构知识，即辞章知识。二.图式理论指导下的阅读教学模式(-)教学模式的三个阶段按图式理论，教师的阅读教学工作分为以下三个阶段：一是阅读HU(pre-reading)充分刺激并捉取学生的己有的知识图

6、式，调整学生的思维方向，预测有关课文的图式知识，使已有图式向课文的新的图式知识靠拢、相近并一致；二是阅读+(while-reading)充分挖掘课文，帮助学纶使课文脉络清晰，易于记忆、理解并推理，并把课文新的图式知识融入学生原有的图式并形成自己的新的图式；三是阅读后(post-reading)教师巩固和检查学生所学课文的新的图式知识，并充分调动学牛的积极性把新的图式知识加以运用和输出。图式理论认为，把图式理论运用于课文阅读教学定会有效地提高阅读理解能力。(二)教学模式六个具体步骤第一步：背景介绍(B

7、ackground)1、原有图式：根据图式理论，提出问题尽可能帮助学生刨忆有关课文主题的词汇、内容和体裁。2、显示资料：根据图式理论，资料中的每一种图式都必须是与课文有关的•个例证。依据这些资料，提出与课文主题有关的、和近的问题，这些问题要有助于学生抓住课文的要点。依据课题，帮助学生预测关键词(包括生词)及未知的课文内容，使学生适度了解课题内容，降低阅读过程中的难度，激发学生的阅读兴趣。这一环节在阅读前显得十分重要，必须认真对待，精心设计。第二步：“U!读”课文(reading)1、扫读(skimm

8、ing)：该过程是指学生通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使他们对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。扫读吋可设计以下练习：课文主要内容正误判断：(1)选出与课文内容相对应的标题或图片；(2)提出一些与课文内容有关的综合性问题讨论或回答；(3)根据课文缩写而改编的完形填空。在扫读时，耍注意培养学生的扫读技巧和方法，这样有助于提高学生的阅读速度，这样也才能适应高考阅读文章逐年加长的要求。扫读技巧是：扫视关键词，详读相关句。解题技巧是：找岀解题依