浅谈数学的规律性教学

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1、浅谈数学的规律性教学浅谈数学的规律性教学摘耍：数学教学一直长期困扰我们这些数学老师及学生，数学难教、难学，相信大家一定有同感。由于自身特别严谨及延续性强的特点，导致一步跟不上，则步步跟不上，学生极容易掉队，在学习中极容易出现两极分化的现象，某种意义上已经成为学生最感厌烦的一门学科。关键词：数学;规律性教学；思维屮图分类号:G632.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)21-0104-02数学老师往往成为最不受学生欢迎的老师！这是我们数学老师的困惑。但是数学学科也有它自身的规律可循，如果我们按照这些内在的规律去

2、指导我们的教学及学习，对于数学教学水平的提高还是可以有很大帮助的。我认为有以下一些方面应引起我们的重视：一、数学是一门特别严谨的学科逻辑性极强，极注重说理，也就是说，数学课是一门非常注重说理的学科，不讲法则、不讲道理的人是不可能学好数学的！在数学面前不能试图蒙混过关，不允许出现一丁点儿的错误，这与其他学科的学习是有很大的区别的，如一个错别字不会严重影响一篇文章的精彩，但一个小数点，一个符号的问题足以葬送一个大题的命运。在数学学习中不会给你打同情分！因此在数学学习屮必须时时、处处注意推敲所走的每一步是否站得住脚，能否还原？耍加强反

3、思，不然的话就会像多米诺骨牌一样发生连锁反应，前功尽弃，如由ab=ac推导出b=c就是错误的。在教学中我们必须时时提醒学生数学的严谨性，因此要求我们在平常的教学屮务必做到语言严谨,推理准确，论证、画图等都要做好学生的表率，尽量做到无懈可击，因为学生的模仿能力是极强的；对于学生的学习，无论从语言的表述，作业的书写的格式，证明、计算的步骤，个别字句的把握等方而，都务必从严耍求，数学是思维的体操，相信通过训练有素的数学的学习，一定会对于学生的数学学习及其他学科的学习乃至今后的生活工作产生积极的影响。二、彻底理解，掌握规律，灵活运用是学

4、好数学的必由之路数学的学习，除了在理解的基础上进行学习之外，别无他途。新课程要求“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革”O转变学习方式就是把学习过程屮的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。不是死记硬背，这是我们在教学中应该遵循的第一个最重要的原则，也是其他科目普遍的共性及今后的命题趋势。死记硬背的时代已经过去了,语文的学习，生物的学习莫不如是，当然对于概念、公式、定义、定理、公理必须有准确的认识、到位的理解。三、加强逆向思维训

5、练及一题多解，多题…解，分类讨论的训练逆向思维是难能可贵的，我们学习数学，就要善于从正、反两房面来理解，來变形，我经常对学生说，理解公式要像打扫卫生使用苕帚一样，反正都要来的。因为数学解题经常会遇到这样的变形、证明，如整式的乘法与因式分解的应用可以帮助我们解决一些拆项、错位相消的求值问题。另外通过介绍不同的解法，发散学生思维，活跃数学课堂，激发学生的兴趣，从屮选择最佳解法，是很有好处的。四、在教学屮必须加强归纳、总结归类的能力训练，精讲精练、不搞题海战术，养成解题之后进行反思的习惯。通过做一些有限的题冃，达到掌握一类题的目的，对

6、于所谓的不同的题目，其实是一类题，找到他们的共性，划归为一类题，这样既降低了训练量，乂达到了较好的效果。再者，遇到一个典型的问题时候，我建议大家上课时讲慢一点，讲透彻一些,做到彻底解决，把这类题目的变式题都及时提出来，一并解决。解题是学好数学的必由之路，解题的指导思想，养成解题之后进行反思的习惯。五、用最通俗的道理，最浅显的道理讲课所谓的深入浅出，不要把简单的道理抽象化、复杂化。这样只会让学生远离数学，对数学愈发敬而远之!这是我们不希望看到的!如最简单的被除数、除数与商的关系，因数、因数、积的关系，加数、加数、和的关系。可以帮助

7、我们解决较复杂的等式变形，各种公式变形等等。乂如通过上、下坡的形象描述认识、判断函数的增减性，显得容易理解和接受。六、加强数形结合的能力的训练，化抽象为形象加强画图能力的训练，但凡数学学得好的同学一般都有这样的感受，好的画图是解题成功的一半，准确的画图可以帮助我们正确地理解题意，甚至猜想出问题的答案；反之，不到位的画图却会把我们引入歧途，对解题没有任何帮助。我的意思是说，有图的题冃一定要画图,没有图的题要想办法尽量画图解决。很多数学题目，往往就在画画、比比、算算中得到了解决。七、加强观察能力模仿能力，阅读能力的训练观察、模仿、阅

8、读能力在数学学习中是很重要的，有道是“磨刀不误砍柴工”，认真审题，离不开观察：既观察已知条件，乂观察求证结论；既观察数据特点，乂观察形态特征；既观察明显结构，乂观察隐蔽条件；既作正面观察，乂作反面设想；既作直接观察，乂通过转化作间接观察。总Z,要善于灵活地调整观