课例研究的条件特征

《课例研究的条件特征》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课例研究的作用、特征和必要条件来自日本和美国的启示作者：胡庆芳(上海教育科学研究院)木文已发表于《外国教冇研究》2006年4月美国加利福尼亚大学米尔斯学院(MillsCollege)的刘易斯｛CatherineLewis)于1993年至2000年间，在U木撰写她的苦作《教冇心智:对U木学前和小学教育的反思》｛EducatingHeartsandMinds;reflectionsonJapanesePreschoolandElementaryEducation)。1996-2000年间，她在Fl木不同地区的40多所学校进行了研究课

2、的观摩，有针对性地采访了75位H本小学教师和管理者。一个有趣的现彖是，当她问起日本的教师什么对他们的科学教学影响最大时,教师们的答案都是研究课(researchlesson)0刘易斯陳士与一位日木的同行合作发表了几篇关于口木研究课的文章，但当时并没有-引起美国教学界很大的关注。美国教学界还认为，在tl本学校普遍盛行的研究课(researchlesson),在美国很难实行，因为LI木是一个教育集权制的国家，全国使用的是统一的课程，而且广人教师还有合作和批判性反思的的传统。但是出人意料的是。在1999年，美国学者斯迪格勒(James

3、W.Stigler)和黑巴特(JamesHiebart)lll版了《教学的差距：为改进课堂教学来口世界教师的精彩观点》(TeachingGap：BestIdeasfromtheWorld'sTeachersforImprovingEducationintheClassroom)—书中，直接促使了美国人对课例研究兴趣的空前高涨。木书报告了第三届国际数学和数学研究(TIMSS)对Fl木、美国和德国八年级数学的录像研究，并且其中专门的一章就是“课例研究"（lessonstudy）,这一章的内容基木上就是由日木教冇研究者吉田诚发表的论文

4、组成。一、课例研究的突出作用综介口木教师和美国教师对课例研究的看法,冇效的课例研究至少给学科教师提供了机会［1］。（一）认真思考一个特定的内容领域、单元和课H本教师普遍认为研究课非常有用，因为这可以促使他们对一些关键的问题以一种有深远意义的方式深入思考，比如，“这一课与本学年学牛•的学习和进步有如何的联系”、“这一课与其他的课程领域有如何的联系”等。如果他们不做课例研究，他们就不可能去思考这些问题。这就是开展研究课的冃的和意义所在。美国的教师也注意到了课例研究给他们带來的去深入思考所教内容的机会。一位美国教师这样评价她自己做课例

5、研究的体验:“课例研究教会了我怎样教学。现在我不是去想'这一课涉及到些什么内容'，而是思考'我想要学生从这一•课学到什么'。"（二）认真思考面向学生的长期目标如前所述，口木的课例研究常常是关注面向学生的宽泛的和长期的H标。每当听说口木某一所学校课例研究的目标是“让学生重视友谊、发展自己的见解和思考方式，以及享受科学”的时候，美国教师就会皴眉头，一脸的疑惑:“友谊与学习科学怎么扯上边的厂美国教师从來只和信具体的和可测量的目标，否则便一•头雾水。但是，对于宽泛、长期的H标的关注可能会给课例研究提供一个冇激发作用的和统一的结构框架，从

6、而把信奉这种目标的很多教冇工作者聚合在一起。对于已经尝试过课例研究的美国教师來说，关注长期目标的机会可能感觉就好像是教学改进屮重要的但乂丧失的一部分。教学的时候，教师没冇时间去思考当时想要学生学习的那种技能Z外的东西。对课例研究长期目标的关注可能会支持教师去发现-些有寃义的教学策略，它们既促进学业的提高，乂促进社会交往的发展。当教师们从促进友谊和提高学业两个维度同时审视教学的吋候，他们就有可能两个方而都关注，而不是顾此失彼。美国教育的历史一直就是被“钟摆”所困:一边是“个性、人格和创造”，一边是“严格而繁重的学业二那么，强调学业

7、进步和社会交际能力增强的长期冃标冇望制止可能的种种侨枉过止的做法，如以牺牲学生的动机、对学习和社会的责任为代价而追求各级测试成绩的提高。（三）研究最佳的、现成的课H本教师普遍反映，研究课为他们捉供了难得的机会去观摩学习同行的教学经验。比如,在观看“你能否举起100公斤”的备课录像时，FI本教师就比较了儿种不同教授杠杆单元的预案。这些预案来口于课本、教师自己先前的经验及研究课。而美国教师就不大可能接触到这么多的教学预案、教学录像和研究课的报告。现在，一些研究机构和团体也开始利用技术和其他一些创新手段來着手开发这样的教师学习资源。（

8、四）学习教材日本教师还提到，研究课给他们提供了深化教材知识的机会,特别是新增添的教学内容。比如，当10年前太阳能增加到LI木科学课程中的时候，许多学校的教师主动把这部分内容做成研究课。学校还邀请科学家和科学教育工作者來听课,这样教师就可以直接请教有关新内容的问题