推进小课题研究，打造研究型学校

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1、推进小课题研究，打造研究型学校问题即课题学校组织开展了“问题即课题”探讨活动，要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题，通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选,最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次，学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人，其余教师为主研教师。学校现有16个教研组，确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究必如何在小学英语中创设情境”“让民族咅乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究。

2、学校每年评选，并将优秀课题向县、市级申报。工作即研究教育研究始于课堂，解决于课堂，服务于课堂。学校立足课堂，围绕小课题研究，扎实开展工作。一是人人都上“小课题研讨课”。即教研组内每一位教师必须围绕小课题进行“同说、同备、同上、同评”的“四同”研讨活动。二是学科带头人上好“引领课”。通过引领，提高全体教师的课堂驾驭能力，努力打造卓越课堂。三是年轻教师上好“合格课”。实行年轻教师课堂对外开放。四是举行汇报课、展示课、竞赛课等活动。将课题研究与日常教学相结合,个人钻研与集体交流相结合，实现工作就是研究。经验即成果学校摒弃了传统课题研究成果的高标准，坚持课题研究成果的实用性原则，倡导小课题研

3、究成果形式多样化。教师教学的生动案例、个性化反思、简炼的经验论文、教学随笔等均可作为小课题研究成果进行展示。学校定期组织开展优秀案例、优秀成果评比表彰活动，实用性强的小课题研究成果在全校重点推介，学校呈现了“人人有课题，个个都参与”的良好教研氛围，冇效促进了教师的专业化成长。管理即落实我们在课题管理中总结出了“四？法”，使课题研究落到实处。一是“实”为根本。我们在课题研究中做到三个“同步3课题实施与资料积累、整理同步;课题实施与学生成长、教师发展同步;课题实施与成果推广同步。每学期定期开展课题研究交流活动和课题汇报工作，期末进行阶段性总结。二是“激”为手段。为了激励教师参与课题研究的

4、积极性，营造良好的教科研气氛，我校先后制定了《酉阳实验小学课题申报制度》《课题研究资料管理办法》《课题结题管理办法》《课题研究成果奖励制度》《骨干教师队伍建设意见》等，对课题研究提出了具体要求和对按要求完成的教师进行奖励。三是“严”为保障。为使课题研究扎实推进，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，校长亲自抓，分管校长具体抓，教科室抓落实，保障课题研究的顺利实施。在研究中严格落实好各项制度，并把每项课题研究活动都计入学期末考核中。四是“推”为升华。重视教科研成果在教学过程中的应用与推广。通过把老师们的研究成果编辑成集，发表于学校网站等途径，为老师们搭建交流和展示的平台。我们结辑印制了

5、集教学设计、教学论文、总结反思、成果展示为主题的50多本集子，及时把课题研究转化为课题成果，把研究成果转化为教学行为。作者单位：重庆市酉阳县实验小学