第三单元教学设计2

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1、九、送行教学案例个性化备课教学目标：1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。教学难点：对勒罗受雇送別的感情问题的理解。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和人家分享一下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）女山小的时候，我的父亲在外地工作，每年回来探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚

2、强。只有最示一次，当父亲刚刚踏上火车时，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为人人都不会哭，往车上看时，发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉看母亲的手。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送別都是这样的吗？今天我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一•种送别的情调。二、初读课文。1、初读课文，扫清字词。2、文章写了哪些人的送别，有什么不冋？请冋学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。

3、（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方而入手）（请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架）明确:「我们送行远行的朋友局促不安“说多余的话强作欢颜有良好愿望（真情）勒罗送行陌生的小姐（受雇）感人的表情给予最好的忠告热切地说＞违反人之常情三、研讨交流1、假设你是这次的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？（讨论、交流）（启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，部希望能获得感悄的交流与沟

4、通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。——人是希望获得感情的交流和沟通的。启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。（还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。）3、口然揭示文章的主旨：人与人Z间的关系极为冷漠，人们的內心世界都十分孤独，都渴望沟通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。三、结合生活，抒发感想看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、刖友交流和沟通

5、感情的。四、课后学习1、再读课文，体会勒罗形象2、提出文章的疑惑Z处教学反思教学案例个性化备课第二课时一、复习导入通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。二、分析“勒罗”形象1、根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他的生意更加兴隆。最后i句是你对他的总体评价。明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是叉雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感怙:，像那位美国小姐的父亲；勒罗极有风度，穿着得体大方，

6、像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”Z后的举止温文而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成侮次送行；勒罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧来赚钱。当然还有些细节值得注意，如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”，说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本榕美的记事本乂说道”，让人感到他是一个认真的人。三、质疑解答古人说“疑为学之始”。说的是，读书耍善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程屮，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什

7、么问题？请向全班同学提出來，我们共同來讨论解决。教师整理学生提出的问题，归纳，并有选择的进行冋答。如：1、从主旨设疑：见课后练习四2、从文章结构设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的的关系是什么？能不能把第一部分去掉？3、勒罗的泪到底是什么泪？惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……勒罗付出的感情到底是真实的吗？(这是理解文章的难点所在，同学可以各抒己见)等等。四、学习本文幽默的手法——不动声色。(1)通过语言品味本文的幽默，找出