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1、论一个青年艺术家的画像中主人公的成长论一个青年艺术家的画像中主人公的成长朱宾忠张正平内容提要:作为一部成长小说,一个青年艺术家的画像展现了主人公斯蒂芬从童年到青少年期的成长历程。本文着重分析了主人公的性格二重性,指出理智与情感、服从与反叛这两组对立的性格元素的相互作用推动着他的个性发展,使他逐渐走向成熟,并最后决定了他逃离家园、自我放逐,并以艺术为旨归的人生之路。关键词:一个青年艺术家的画像斯蒂芬成长二重性作为一部描述年轻人内心历程的成长小说,乔伊斯的一个青年艺术家的画像深刻地描述了青年艺术家斯蒂芬从婴儿朦胧时期到青年成熟时期的心理成长过程(李维屏81)。在
2、20世纪追溯年轻人内心历程的成长小说之中,一个青年艺术家的画像可以说是最有深度的一部(袁德成188)。但是,在对主人公的成长过程的分析上,既往的研究者们往往注重发掘小说主人公心灵与外部现实的冲突,追寻他的个性阶段性的线性发展轨迹。例如,有论者提出:斯蒂芬的精神成长充满了痛苦。我们可以将其漫长而痛苦的心理旅程分为5个阶段:无知(Ignorance)堕落(Degradation)忏悔(Repentance)复活(Resurrection)流亡(Exile)(尤洪芸朱荣杰101)。袁德成也认为小说的五个章节分别描述了斯蒂芬的五个成长阶段以及他与所处环境发生的三次冲突:第二
3、章中灵与肉的冲突;第三章中犯罪与忏悔的冲突;第五章中献身宗教与投身文学的冲突。这些冲突对斯蒂芬个性意识的觉醒产生了重要的影响(189-198)。他还指出,小说各章的故事均围绕斯蒂芬成长过程中的重大事件展开,各个部分环环相扣,一步步循着这些事件的发生和发展,读者就可清晰地看到斯蒂芬从幼儿到青年艺术家的成长轨迹,真切地感受到他的痛苦和欢乐(196)。这些分析无疑是富有启发性的,但尚未能揭示出斯蒂芬的成长规律和根本原因。事实上,如果拉开一定距离对文本进行综合审视,并运用人物性格的二重组合原理来观照人物的性格发展,我们将能够对人物个性获得一种动态的把握。人物性格的二重组合原理认为,任何一个人的性
4、格都是由相反两极构成的,例如高傲与谦虚、懒惰与用功、疏忽与心细等,它们互相依存并在环境的作用下不断发生变动,使性格呈现出复杂而有序的运动状态。从这个视角出发,不难发现从小说的第一章到最后一章,在斯蒂芬身上存在着某些变动的却是以一贯之的因素。它们在小说中不是简单的陈陈相因、前后相继,阶段性地发生和发展,而是以基本对立的性格元素的形式始终相伴随;它们的此消彼长推动着主人公的个性发展,使其人生倾向越来越明显。这些因素集中表现为主人公的情感与理智、服从与反叛的矛盾运动之中。朱宾忠,武汉大学英语系副教授,中国现当代文学专业博士生,主要研究英美文学及比较文学;张正平,郧阳师范高等专科学校讲师,主要研
5、究英美文学。24外国文学研究2004年第6期理智与情感是人的个性的两个重要构成要素。情感指人对于外界刺激所产生的爱、憎、喜、怒、悲、欢等心理反应。理智指一个人认识、理解事物,辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。在人的个性中,二者往往不是各据其半,而是其中之一占据了更主要的地位,从而决定一个人的个性偏向情感型的还是理智型的。在人的成长过程中,两种因素会不断斗争,有时情感占了上风,有时理智占了上风,但是这种变化不是任意的忽左忽右,而是遵循着一定的规律发展。随着人的个性的逐渐成熟,某种基本倾向会逐渐取得主宰性的地位,使两者关
6、系趋于稳定。这种变化在斯蒂芬的成长过程中有着非常明确的体现。斯蒂芬从小是一个柔弱多思的孩子,基本倾向是理智大于情感。他凡事喜欢反复思量,爱用一些教条来指导自己的行动。他的父亲说他是一个头脑冷静的爱思考的孩子(Joyce87)。在第一章中,他因为不肯满足三年级学生韦尔斯(Wells)换鼻烟盒的要求,被恶意地撞倒,掉进臭水沟里,并因此受风寒病倒了。韦尔斯怕老师追究原因而受到惩罚,问斯蒂芬会不会告发他。斯蒂芬情感上自然想报复,但想到爸爸对他永远不要告发同学(20)的告诫,就表示不会告发。这里,我们可以看到,在行为的选择上他的理智战胜了情感。同一章中,在要不要向校长告发学长多兰神父无理殴打
7、他一事上,他的理智与情感进行了激烈的斗争。情感上,他觉得神父责打他是错误的;是不公平的,残酷的(48),他在脑海里一遍一遍回味被当众责打的屈辱感觉,难过得吃不下饭。在同学们为他打抱不平的情绪影响和鼓励下,他决定向校长报告,为自己讨回公道。但理智却试图说服他不要这样做:校长会站在学长那一边,认为他在耍花招;而学长会因为他竟敢告发他而变本加厉地责打他。一番利弊权衡后,斯蒂芬的理智占了上风,决定最好还是把这事
