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1、心理学卖殓指导书人夂曇浣皿程实验寒二O—五年八月在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。同时通过严格的实验要求，严密的实验程序安排,培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。一、实验内容设置序号实验项目名称实验内容教学要求学时分配实验类别实验类型每组人vlP>Z/JV实验要求1感
2、受性测试测定感觉阈限大小实际操作3基础类验证6人必做2反应时测试测定反应敏捷程度实际操作3基础类验证6人必做3双手协调、手指灵活性测试测定双手协调、手指灵活程度实际操作3基础类验证6人必做4注意力集中能力测试测定注意稳定程度实际操作3基础类验证6人必做5场依存性实验测定认知风格实际操作3基础类验证6人必做6投射测验测定需要及动机实际操作3基础类验证6人必做二、考核方式及要求1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的50%、30%、20%02、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度
3、,对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运用理论知识去解决实际问题的水平。三、推荐教材及教学参考书实验教材：自编教学参考书：1、杨治良主编.实验心理学.浙江教育出版社.2008年版2、郭秀艳、杨治良主编.实验心理学•人民教育出版社.2009年版3、孟庆茂、常建华主编.实验心理学•北京师范大学出版社.20099年版4、张厚粲主编.现代心理与教育统计学•北京师范大学出版社.2008年版一、感受性测试5二、反应时测试8三、双手协调、手指灵活性测试9四、注意力集中
4、能力测试11五、场依存性实验14六、投射测验16感受性测定一、实验仪器：长度面积估计器二、实验目的：通过长度面积估计器的操作，测定长度差别阈限，学习平均差误法。三、实验简介：平均差误法(Themethodofaverageerror)是采用物理原理测量感觉阈限的一种常用方法。先呈现一个标准剌激，再令被试再造或复制它的大小，或要求被试调节变异剌激与标准剌激相等。该法的主要特点是；1,在测定差别阈限时所呈现的变异剌激是连续变化的。2,变异剌激的调整由被试自行操作，所以也称为调整法(Themethodofadjustment)o3,被
5、试调整得到的是在感觉上相等的两个剌激值，其物理强度之差的绝对值的平均数(即平均误差)，即是所求的阈限值。4,变异剌激的调整允许反复操作，直到认为满意为止。该法易产生误差的类型包括；1,空间误差：是由于标准剌激或左或右的空间位置对被试的判断产生影响引起。2,移动误差：由于变异剌激内移或外移的调整过程，而造成对被试的判断倾向引起。3,常定偏向误差：是随常定的实验情景而产生的误差，如被试的错觉。克服误差心理实验中常用方法是；1,为控制空间误差，可变化标准剌激的方向，使其左右位置各占有一半的操作次数。分别记录在两种情况下的结果，比较两者
6、差异，确定其意义。2,为控制移动误差，在操作中有意安排内移或外移的次数各占一半。3,用统计学的方法，采用分布的标准差或其他离中量来表示。平均差误法的差别阈限确定；AE二刀
7、X-S
8、/N式中，X一一每次测定所得数据；S——标准刺激；n——测定总次数。四、实验程序：实验一利用平均差误法测长度估计阈限1,实验顺序安排：（1）为消除动作误差，全部实验中呈现的变异剌激应有半数长于标准剌激，另一半数短于标准剌激。（2）为消除空间误差，全部实验中呈现的标准剌激应有半数在中心的左侧，另一半的次数呈现的标准剌激在中心的右侧。（3）为了消除系列顺序
9、的影响，实验中如每种方式各作8次测定，则每种方式可分为2次进行。2,按“使用方法”1,2,3准备好实验仪器，实验图片选用长条的一种。3,实验指导语；这是一个对长度估计的实验。仪器的左边（或右边）的一条黑色条子是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两段条子一样长。移到你感觉一样长后，报告好，以便记录结果。4,被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。实验二估计面积比例的测量1、参照“实验一”lo2、按“使用方法”1,2,3准备好实验仪器，实验图片选用两三角形的一种
10、。3、实验指导语；这是一个对面积比例估计的实验。仪器的左边（或右边）的一个黑色三角形是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两三角形的面积一样大。移到你感觉一样大后，报告好，以便记录结果。4、被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据
