恰当实施教学策略

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1、恰当实施教学策略，促进学生有效学习常态下，我们善用的教学策略主要有产牛式教学策略，替代式教学策略，独立学习与小组学习教学策略，竞争与合作学习教学策略。我比较得心应手的还应是产生式教学策略，独立学习与小组学习策略。教学实践中，我惯用的产生式教学策略有两种模式：五步教学式和五字教学式。《一》五步教学模式即是“读书…议论…讲解…练习…总结”。这个教学模式目的是，发展学生的思维能力，培养学生的学习习惯。它体现了教师是学生的主导，学生是学习的主体的精神。1,读书。就是指在课堂教学屮首先让学生自C阅读教材，了解和分析教学内容。在阅读前教师先给学生提出阅读提纲，比学生带着沖习任务去读书，边读边思考，边作

2、笔记。这种教学手段能促使学生主动地去学习，能激起学生学习的欲望。2,议论。学生通过阅读，每个人都有不同程度的认识和理解，在这种情况下，教师给学生一个发表见解的机会和场合。教师要鼓励学生在议论小各抒己见，取长补短。互相交流议论的过程，是学生头脑对教材知识重新组织吸收的过程，也是学生发展的过程。3,讲解。讲解能体现教师在课堂教学中的主导作用。教师对教材内容比学生了解的多，而且在课前乂经过充分的准备。在知识和经验的掌握上也优越于学生，所以教师的讲解对学生加深对教材的认识是十分必要的。教师的讲解应注意以下三个问题：一是要针对学生在读书和议论时发现的问题有的放矢的讲解。二是耍通过讲解对学生起到启发和

3、释疑的作用。三是通过教师讲解使学生找到获得知识的背景意向，途径和方法。讲解是提高课堂利用率的有效途径。4,练习。这是巩固所学知识和发展能力的阶段。练习的形式可以根据实际需要常采用：教师口头提问，书面做练习，请学生到黑板前用板卩回答问题，提岀问题引导学生辩论等。5,总结。有多种总结形式，而通过教师总结，能使学生明确这样几个问题：通过这节课的学习，学到了哪些概念，观点和理论，学生上完课做到了心中有数；在学生学习态度方面，哪些值得发扬，哪些值得克服纠正；教师耍为学生在实践中应用理论解决实际问题指出方向。《二》五字教学式是“学，疑，思，讲，解”为组成要素的教学模式，是提高学生的口学能力，思维能力及

4、发现问题，解决问题的有效方法。1,学。即自学，采用这种学习方式是给学生留有学习自主权，培养学生在自学过程屮获得知识的本领。自学是学生学习过程屮既重要又不习惯的一个环节。为了保证口学效果，在开课前应向学生讲明门学的目的，耍领及方法，使学生有充分的思想准备。依据课程口标编写出自学提纲，主要包括自学内容，教学要求，课堂讨论题，思考题，作业等。2,疑。即发现问题的能力。培养学生在自学过程屮善于发现问题，自始至终保持求知欲望和探索精神。要培养学生在自学过程中以怀疑的眼光看待熟悉的事物，要善于问“为什么”，要带着疑问去学习。对于疑问要尽量通过自己思考去解决。对已学过的基础知识未经复习不问；自学内容未完

5、成不问；对问题未经思考不问；找不到矛盾所在不问。这样做的口的是培养学生发现问题的能力，能起到强化自学的效能。3,思。即思考问题的能力。鼓励学生积极思考，发展学生的创造性，让学生从多角度发现和认识问题。在课堂上要鼓励学生发表口己的意见。4,讲。即针对教材中的难点和学生在口学过程中产生的某些疑问进行讲解。讲解要”少而精”，“脉络清”。5,解。即通过解决各种问题的尝试，使学生在学习心理和认识事物方面产生飞跃。学生经过一段时间的自学，不仅自己能够解决某些问题，更重要的是学会解答，认识问题的方法和思路，培养他们知道什么时候应该独立思考，什么时候去查参考书籍或同别人一起讨论。以上五个方面并非独立的，他

6、们是学习过程中必不可少的因索，这几个要素之间是相互联系的。在这个教学策略屮教师的主导作用并没有削弱，其任务不是直接向学牛指明问题的答案，而是教学牛如何发现和解决问题的方法。独立学习与小组学习策略即“预议导练”的教学模式。1,预学。新课开始时，教师指导学生独立阅读课文，自我质疑，思疑，记疑。具体做法是：以趣话诱预学；给提纲引预学；教学方法助预学；评效促预学。2,议学。教师将学生在预习中提出不解的问题，按照教学要求拟成教学提纲，组织学牛公开讨论，争论或议论。3,导学。经过议学，学生们有解决不了的问题期待教师给讲解。教师要抓住这个机会，导其所需。教师的导要注意“五性”；重点性，示范性，启发性，趣

7、味性和鼓动性。5,练学。在学生基本掌握和理解教材内容的基础上,通过多种练习形式，使所学知识不断深化并转化为应用能力。练习形式有小结练习，拟题练习，撰写练习，调查练习。当然，任何教学要素都不是孤立独处的，各教学策略可以根据教学的需要,灵活的交叉运用。教学活动本來就应是教师教学方法的“灵活”,才能产生学生学习的“灵动”，从而收获教和学的有效丰收。淮南市风台县武集中学柴文龙电iS；13966499203