教学荷花设计

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1、教学《荷花》设计—、概述•《荷花》是苏教版小学第六册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大口然美景。全文共五个口然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦日，乂有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形彖思维较发达的特点，耍充分发展学生的形彖思维能力，进行美的教育。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维

2、活跃，接受新事物较快，但由于生活在山区，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。二、教学目标分析知识与技能：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙。过程与方法：1、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。2、通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。3、能够通过口主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和

3、感悟探究的一般过程。情感、态度、价值观：1、通过口主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神;2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。三、学习者特征分析1.学生是中年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2.学生在学习中渴舉得到教师或同学的赞许；1.学生已有一定的阅读能力，能在阅读屮提出问题；2.学生已经掌握一定的识字方法，能较自主的学习生字，并且能自己创设情境来理解由生字组成的词语；3.学生能根据提示展开想象，并乐于表达。四、教学策略选择与设计

4、1、引导——发现式学习的策略对课文屮的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题,找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。2、以读为本的教学策略阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学屮要以读为本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者逍词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体教室。2、资源准备：教学PPT六、教学过程（一）、激趣导入1、启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘

5、，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈H下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”［在猜谜谈话屮诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。］2、课件展示：（课件播放荷花录象。）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对彖。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们Z所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：26、荷花，齐读课题）［创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。］（二）、初读课文引入：还想再看看荷花吗？1、课件

6、展示：（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）请大家边看边想，你看到了什么。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。）2、学生交流：你看到了什么？岀示：我看到了的荷花。引入：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花乂是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！3、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）4、学生畅谈感受。（1）把你认为最美的句子读给你

7、最要好的朋友听，告诉他你的感受。（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）（2）和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！5、教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。6、作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。（三）、细读第二段1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？（1）、用口己喜欢的方式读读第二段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。［在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。］（2）、组织汇报交流。你觉得哪

8、个句了写得特别美？指名读说。［在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出