记叙文训练之细节描写教学设计

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1、记叙文训练之细节描写的教学设计教学目标：1、了解细节描写的内涵、作用及常见类型2、学习细节描写的方法及运用教学重点：学习细节描写的方法及运用教学方法：活动教学法教学过程导入：各位同学，根据上次作文情况來看，大家己经基本明白了记叙文的文休要求。也就是说写出來的文章的文体是正确的。但写出的内容平淡、无味，缺少打动人心的细节描写。所以我们今天这节作文课就是和大家一起来探讨记叙文中的细节描写（板书）。请人家回忆一下课木中有哪些让你印象深刻的细节描写。认知那么细节描写的内涵是什么呢？细节描写——是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入

2、的描写。下面让我们來一同欣赏、品味经典：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎卜多年没有补，也没有洗。”《孔乙己》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布人马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身了向左微倾，显出努力的样了。这时我看见他的背影，我的泪很快地流卜-来了。《背影》严监生喉咙例痰响得一进一出，一声不到的，总不得断气，还把手从被单里拿出來，伸出两个指头。大侄子赶上前问道：“二叔，你莫不是还有两个人不曾见面？”

3、他就把头摇了两三摇。二侄了走上前问道：“二叔，莫不是还有两笔银了在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了，奶妈拖着哥了插口道：“老爷想是两位用爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩着眼泪，走上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时就没了气。《倫林外史》同学们我们一起欣赏这些精彩的细节，也知道了细节描写能使人物形彖生动、作品主题更深刻浜至还能推动情节的发展、

4、渲染气氛、暗示社会环境。那么常见的细节描写有哪几种？外貌、语言、动作、情态、心理，坏境描写以及场而描写等。既然我们己经知道了细节描写的内涵、作用和常见类型，下而我们就一起來小试牛刀吧。请大家从下面片段中任选一个通过增添细节描写是使其牛动起來，写好后前后的同桌互相讨论，比比谁写的好！1、“我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。”2、“数学课开始了，老师把批好的试卷发下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。3、“她骂他懦夫”讨论、点拨、总结怎样写好细节描写。1、细化动作、延长过程运用动词，対描写対象做动态展示，是细节描写中十

5、分常见的方法。2、运用修辞、画其神韵巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性,变抽象为具体，使无形变为冇形。3、变换角度，增加层次要表现同学卬，除对卬进行直接描写外，还可以描写其他同学的反应，从更多角度、更多层次展现同学甲。4、多用感官，描岀情趣害怕、高兴、伤心等情绪都是不可具体感知的，在描写这些抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，绘出情趣。5、类比联想，添其内涵等等同学们，利用我们总结的方法再次修改口己的片段描写。同学交流，说出运用什么方法。老师也尝试

6、写了这三个片段：1、他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天Z后的篤豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他瘦的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的吋候尽量不要出门，即使必须出门也耍离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置,看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。（运用修辞）2、（1）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机了，不看电视，不上网了。唉！都有怪我自己，老想着上网玩游戏，考试前一•天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视

7、。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别讣我不及格啊！（细化心理描写）（2）犬阴沉沉的，不时刮來阵阵冷风。风刮到我身上，我就不市自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试港的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把廿碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（变换角度）（3）试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷乂合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看