高职院校英语教学现状分析及对策

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1、高职院校英语教学现状分析及对策［摘要］高职英语教学是职业教育中的一个重要环节，然而不少高职英语教师在教学中经常感叹“现在的学生真难教”，学生的英语水平尤其是听、说能力不高，教学无法互动，课堂气氛非常沉闷。因此，加强高职院校英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。［关键词］高职院校英语教学问题一、目前我国高职院校英语教学存在的问题首先，学生素质参差不齐，语言基本功薄弱。我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种。一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体承平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高

2、职高专的学生•这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语学习缺少兴趣。此外，高职院校的大部分学生来自农村，英语基础较差，在英语课堂上根本就不愿意参与教学活动，不敢开口说英语。因此，可以说，高职院校的学生语言基本功相对较差，素质参差不齐•其次，英语教学模式的落后。现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式，大班上课，满堂灌。几乎全是40多人的教学班，甚至还有50多、60多，有的甚至出现百人上课的大班，教师只好黑板加粉笔、笔记加作业，照本宣读，无法开展外语教学最需要的语言交际活动。长期以来，只能以教师为中心，学生只是被动地接受

3、知识，完全是传统的单向式的课堂教学。这种教学模式与方法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生的思维,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于课堂教学活动的开展，教学管理也成了一件非常复杂的工作.再次，英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足。目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。办学规模扩大和学生人数增加给原本紧张的外语教师带来日益严重的压力，教师紧张的问题越来越突出，从而导致高水平的英语师资严重缺乏。教师的教学、科研压力

4、都很大，时间和精力严重不足。由于经费问题，教师进修和培训的机会偏少。二、解决对策高职英语的教学目的概括起来，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和使用英语进行交际的能力。针对高职英语教学的现状和目的，分别从教和学两个方面提出了相应的对策。首先，注重学生的情感因素对外语学习的影响。在外语教学中，情感因素对外语学习的成效有重大的影响・兴趣则是影响学习自觉性和积极性的最直接的情感因素。尤其是对学习上有困难的学生来说，重新唤起他们对英语学习的兴趣非常关键。因此，在教学实践中，应尊重学生，注重情感教学.应与学生交朋友•注意与学生沟通，了解学生内

5、心世界，充分挖掘每个学生的学习潜能，引导学生能够独立发现、分析、解决问题，提高外语学习的兴趣，要提供平等的学习机会，因材施教，不让一个学生掉队，激发学生积极参与教学活动，发展学生个体学习能动性、创造性、自主性和独特性,营造一种民主、亲切、和谐的课堂教学气氛。其次，提倡以学生为中心的教学模式。课堂教学强调以教师为主导，学生为主体，小组协作，问题解决，改变旧的教师满堂灌的教学过程，引导学生发现问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法，推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，在学习语言的同时,帮助学生增加合作能力和同题解决能力，开发

6、其创造性思维和能力。着重突岀听、说训练和实用业务英语应用文写作,增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性。培养学生运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。另外，学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下，走出教室，分工合作，利用网络查资料，读文献，做调查,写报告，再回到教室做陈述，搞讨论・这种活动把听说读写有机地结合起来，使学生学到的语言知识得到了应用，真正做到了交际活动和语言学习相结合，通过解决问题学习语言，运用语言，而不是为了学习语言而运用语言。再次，实施分层教学。目前，大多数教师的授课的内容、进度、方法仍然按照传统的方式进

7、行，没有把学生的特殊性考虑进去。忽视了学生的个体差异，对所有的学生一个标准,一个模式，很难实现因材施教的原则・按照传统的班级授课制，成绩好的学生"吃不饱”。学习基础差的学生“吃不了。或是“消化不了”。分层教学能使尽可能多的学生体会到成功的喜悦。减少心理压力，有利于学生的心理健康，并且有助于最大限度的调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜能・分层教学可使教师在备课.上课、作业布置、学法辅导等环节的工作得到优化，更有针对性，真正体现因材施教，同时也减轻了学生负担，发挥了学生的自主性，有利于提高学生的能力，从而使之更好地适应未来，服务社会。最后，充分利用现

8、代教育技术。现代教育技术的发展为外语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代外语教育的观念和方法。尤其是多媒体