高校基层院系师资培训工作的审视与思考

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1、高校基层院系师资培训工作的审视与思考摘要：师资培训作为高校内涵式发展的重要工作得到各个高校的广泛重视，然而基层院系作为教学工作的一线在师资培训工作上还存在着缺乏主动创新、管理滞后等问题，本文在梳理院系师资培训工作存在问题的基础上，有针对性地提出基层院系今后的工作目标和方向。关键词：基层院系；师资培训；高校中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107(2012)12-0072-02一、高校基层院系在师资培训工作中的重要作用高校的基层院系师资培训工作是学校师资培训工作的基础。基层院系作为学校教学工作的-线，是师资培训的具体落实和最终检验的最前线。因此，只有充分重视高校基层

2、院系的核心作用，积极发挥基层院系的自主性、能动性、创造性，才能全面贯彻学校的师资培训方针，将师资培训工作落到实处而不至于流于形式，使高校师资水平不断得到提高。目前，高校一般实行的是教务处、院教务办、各系、教研室的管理组织建制。这种以系、教研室为基本单位，院级教务办、校级教务处分级管理的组织形式权责明晰且保证了基础院系活动的灵活高效，使得整个教学管理工作得以顺畅进行。然而，在师资培训工作上，还存在着对基层工作价值认识不足、基层师资培训管理滞后、工作方法单一、缺乏创新、组织活动流于形式等问题。二、高校基层院系在师资培训工作中存在的主要问题（-）重业务、轻德行“学高为师，德高为范”是每位教师

3、的职业要求和准则，从长远來看,教师的徳行对学生有着更加深远的影响。然而，因为徳行的无形性和长期养成性使培训无法收到立竿见影的效果，因此，业务技能往往成为培训的主要内容，培训计划、内容、考核等各方面偏重于业务，在短期的培训中,教师的业务技能可以得到很大提高。因此，目前高校普遍缺乏师德师风培养的冇效办法。（二）重个别、轻集体这里的个别，一方面指重视新进教师的培养和考核，另一方面指重视少数骨干教师的培养。这两方面的确值得重视和投入，但是，根据“木桶原理”、“马太效应”，高校教学、科研的提高不仅要关注个别，更重要的是关注集体的提升和协作配合，考虑如何在确保青年、骨干教师的基础上全面提升教师整体

4、的层次、水平，建立起学者群，形成马太效应，这是基层院系师资管理工作者应认真考虑的问题。（三）重校级培训、轻教研室学习一般而言，高校对师资培训都有专门的政策和实施方案，比如，新教师岗前培训、屮青年骨干教师进修、双语培训等，这些制度都是以校级文件下发，由校级职能部门管理和执行。相比之下，教研室内部的教态、教法、课程内容、考核方式的学习交流没有得到重视，院系教研室这一最基层教学单位的积极性、主动性没有得到发挥，只是按部就班地传达学校文件，这种状态不能满足高校教师的专业化需耍。（四）重形式、轻效果新教师岗前培训、外校进修、双语培训、教学观摩，一般都是以某个领域的专家做短期讲授为主，缺乏一定的互

5、动交流和系统连续。因此，虽然培训的形式和内容规范明确，但培训的效果尤其是长期影响无法得到保证。（五）重改革、轻传统随着教学方式的改革，新的教学方式如双语教学、多媒体教学、网络教学的引进与流行，相应的师资培训也增加了双语培训、多媒体培训、网络培训等内容。师资培训作为教学管理的一部分越来越得到教育管理者的重视，学校成立专门的科室，制定专门的管理规范，划拨专用经费,落实各种培养工程。与此同时，在师资培训作中忽略了以往教师成长的传统，那就是传、帮、带，这种新老教师的传、帮、带不在一时、不在一节课，方法不是单纯的讲授，目的不是简单的考核，而是整个基层院系对青年师资的培养、整个教研室对后辈的栽培、

6、课程负责人对继承者的传授，这种传授是老教师对课程建设、教研室建设责任心的体现，更是基层院系优秀教学精华的传承。（六）重单个环节、轻体系构建高校的基层师资培训工作和其他教学管理工作•样都是由许多环节组成的体系，从培训人员的选择、培训计划的制订再到培训中激励、竞争、考核等机制的制定和实施、培训资金的财务管理等每一个环节都影响着培训的质量。因此，完善各项培训制度，构建培训休系是基层高校师资培训的重点。三、高校基层院系师资培训工作的目标与内容教师队伍的建设是一个整体化、系统化、科学化、人本化的过程。为确保教师队伍的可持续发展，要明确培训的目标与内容，坚持道德素养与业务素质并重、重点培养与整体发

7、展协调、学校政策与院系培养接轨、培训与教学质量评估监控结合，发扬老一辈学者传帮带的优良传统，健全和完善师资培训制度，切实保障教师职前、职后教育的质量。（一）工作目标“学高为师、德高为范”，是为人师者毕生追求的目标。因此，基层院系的师资培训工作日标也可以从这最根木的八个字生发开来。通过对教师的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为、道德习惯六个方面的学习培训，进一步完善教师自身的品德修养，使教师自觉地遵守与之相宜的道德规范和行为准则，树