资源描述：
《在语文教学中渗透德育教育_教学案例设计_教学研究_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、在语文教学中渗透德育教育作者：李霞张林康来源：董场镇学校点击数：2139更新时间：2012年05W09B摘要:教师的责任是教书育人，在传授知识的同时，要交给学牛做人的道理，塑造学生完美的性格,让学生逐步形成积极的人生态度和止确的价值观。语文教师的职责尤为重耍，以教材为依托,教师不进行单独的说教，结合教材，以教材为主开展徳冇教冇。晓之以理，动之以惜，再通过学生H己的感悟，吸收其内涵,。语文教学不仅是对语文知识有基本的掌握，还应抓住里面的人文色彩陶冶情操，让知识改变学生的整个观念,积淀价值规范，提高道徳。关键词：语文教
2、学；德育渗透；创设情境；联系牛•活初屮语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道徳品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美悄趣。初步领悟作殆的内涵,从中获得对自然、社会、人生的冇益启示培养学生高尚的道德悄操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在教学中，老师不仅耍传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切町能的机会让学生在学习语言Z际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。一、在语文教学中进行德育渗透的重要性初中
3、生正处在意识形态转变的关键阶段,虽然他们已经冇了基本的价值观和世界观，但还远远不够，还要经常给予情感上的支持与教冇。初中生好奇心强，思维活跃,易冲动，也重感情。语文课文中经常有一些感人的文章和深刻的道理，其语言优美，逻辑缜密，不仅有对生活道理的揭示，也有对祖国大好•河山的歌颂。学生通过学习，会被其屮优美的语言和深刻的内涵、悄感所打动。随着时间的推移,会形成一种潜移默化的情感，并逐渐提高学生的道德索质。因而,通过语文教学对学生进行徳育教育，比起单纯的道徳教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。以教材为依托课文教
4、学的主要场所是课堂，那么教材就成了语文教学的基础，所以，老师一定不能进行单独的说教，要结合教材，以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理，动之以情，首先要从情感教冇入手，让学生理解教材内容屮的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过B己的感悟，吸收其内涵，这也是徳育渗透的基本途径。《中学语文教学大纲》明确指Hh“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着垂于思想感悄的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循坏往复，
5、逐步加深。”因此，作为屮学的语文教师，就必须把徳冇教冇渗透到语文教学中去。二、在语文教学中进行德育渗透的必要性当今的社会,是市场经济的社会。人们热衷于追求经济效益，这当然无可非议。现在，社会上青少年的犯罪率也呈上升的趋势。一些年轻人道德败坏，他们见利忘义，行骗、偷窃、抢劫、杀人。作奸犯科的现象搂见不鲜。学校里也有一些学牛自私自利，凡事只替自己打算,不顾他人利益。更有一些学生不懂得礼貌谦让，同学间稍有齟郵，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应冇的道德。独生子女的时代，从小娇生惯养，生活在温室里，禁不起风吹讯打，稍
6、有不慎就会做出极端的反应，而在这样一个叛逆的时期，单纯的说教只会让他们陷入更危险的境地，只有将思想教育融入到课堂当中，联系实际生活，述会起到很好的效果。另外，在这样的社会下出现的新的人群，他们叫留守儿童，他们心灵脆弱，缺少父母的爱,即便老师，祖辈如何关心他们，也不能替代父母那暖暖的爱！在语文教学屮渗透徳育更能帮助这样一群特殊的孩子找到方向，塑造他们完美的人格，有利于他们未来的发展。三、在中学语文教学中如何进行德育渗透（一）在情境教学中进行徳育渗透中学语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都是一定思想内容
7、和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性,能使学生潜移默化地接受正确的，高尚的道德熏陶。在语文教学中结合课文内容创设情境,使学生感受作者的思想感情，从而受到教育，这是最佳的德育渗透。一、要善于挖掘课文中的徳冇素材。例如，《走一步，再走一步》教会学生如何克服人生屮遇到的闲难；《背影》这篇散文，就教育学牛要理解父母、关爱父母。i些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。《敬畏口然》对学牛进行环保教育，至于说明文，如《苏州园
8、林》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现具屮也歌颂了屮华民族的创造精神。作为屮学语文教师，应象独具慧眼的们乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、屮心以及背景材料屮挖掘出各种显性或隐性的德育素材，为创设课文情境打好基础。二、要教师要精于创设情境。教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文小包含的德育素材的不同性质、特点和本校拥冇的各
