师范专业英语写作现状和教学方法探究

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1、师范专业英语写作现状和教学方法探究［摘要］日前学生英语写作部分十分薄弱，造成这种情况的原因很多，认知差异也是影响学生英语写作的一个重要因素。本文分析了学生的认知个体差异对英语学习的影响，并总结了根据不同的认知差异在英语写作课上采取的不同教学方法。［关键词］英语写作认知差界教学方法［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437(2014)06-0083-03一、引言笔者从事多年的英语教学工作，在教学屮发现无论是对英语专业还是非英语专业的学生，英语写作能力大多十分薄弱，不管英语水平高低，他们普遍对英语写作都存在担心甚至恐惧，将英语写作看作英

2、语学习中一件非常困难的事情，十分不情愿完成的任务。笔者在各类英语考试写作部分的评卷中发现，很多英语作文内容单一，段落不清晰，结构不合理，并且包含很多语法错误。对于大学生英语写作差的原因，学者们做过很多分析,但从认知差界的影响这方面还鲜有论述。当代心理学研究的一个重要发现是，学生的认知差异对教育效果有显著的影响，这意味着认知差异对学生的英语写作难是有很大关系的。教师在教授英语写作课时，应该根据学生的认知差异的特点采取不同的教学方法。二、师范专业学生英语写作现状根据笔者多年教学经验，师范专业学牛写作不好卞要体现在如下方面：(-)用词简单重复我们大学生也积累了很多

3、英语的词汇量，但只是简单机械地识记，知道这个单词的汉语意思，不能灵活地应用这个词汇。因此在写作时，根本想不起來相应的英语单词，结果是反复使用一个单词或句子。文章显得呆板，不生动。(-)段落混乱英语的写作段落明晰很重要，而这也恰恰是师范专业学生的薄弱之处。每个段落应该阐明一个主题，段落之间还要承上启下，或者步步深入,递进式进一步阐述，或者对比反证。但每个段落都要有主题句和屮心思想,整个段落都是为这个中心思想服务的。而师范专业学生的作文，一个段落主题或者不鲜明，或者没有主题，或者有两个以上主题。这样文章段落就显得很混乱。(三)汉语式思维师范专业学生在写作屮受汉语

4、思维影响很大。英语的词汇有词性，不同的词性用作不同的成分。比如，动词不能做主语，汉语就不受此限制。师范专业学生在写作时往往不注意这个问题，把动词放在句首做主语。在英语中，应该把动词变成动名词，动词不定式或者变成主语从句。(四)语法不准确英语和汉语在语法上有很大的差异。英语的句子结构和汉语句子结构有很大的不同，英语的句子结构是主语谓语和宾语在前，时间、地点、方式等状语在句后，而汉语恰恰相反，汉语往往是把状语放在句子前面；英语有时态的变化，在语句中用不同的结构表现出来，而汉语没有时态的结构上的变化；另外在英语句子中，非谓语动词作状语时，它的逻辑主语和主句的主语要

5、保持一致，汉语却没有这个限制。英语语法不好的同学，写句子的时候往往不注意这些问题。会在英语写作表达上出现错误，导致作文的英语语句意义不清。三、师范专业学生英语写作薄弱的原因(-)学生认知差异对学习的影响学生认知差异是客观存在的，学生的英语写作水平也不一样，它们相互影响。认知差异对英语写作有很大的彩响。反之，学生的英语写作水平也会对他们的心理产生影响，最终又会影响他们的英语写作的训练。在各种心理差界中，认知方面的个体差杲无疑与实际教育联系最为密切。这里从焦虑、成就动机、认知风格和认知能力等四个方面讨论认知差异对英语写作学习的影响。1•焦虑所谓焦虑指的是心理负担

6、过重，性格内向，思虑重重。这样的学牛总会因为日常生活的小事情影响到自己的生活和学习，不能很好沟通，不能很好解决生活学习中的问题。这些烦恼影响他们的情绪，不能以饱满的热情來参加学习，不会起到良好的效果。2.成就动机有的学生成就动机很高，总希望得到老师的肯定，得到家长的肯定，有很高的学习热情。而成就动机很低的同学正好相反，在课堂上不积极发言，没冇很高的学习自觉性，不认真完成老师布置的英语作业，对自己没有很高的期待。3•认知风格上的差异在教学中，我们发现，到了大学，相对中学学习压力会有所减轻，符合他们年龄的本性就暴露出来。开朗的学生不管学得好不好，都大胆地和老师探

7、讨，热烈地和别的学生展开讨论，积极参与小组活动。而有的学生在课堂上表现得比较沉静，不提问、不回答也不参与。这样的学生，写作水平不会有太大的提高。4•认知能力差异认知能力表现在学习效果上和学习方法上的能力。低能力的学生在个别指导的教学方法下学习得更好，而高能力的学牛在集体教学方法下学得更好。集体教学方法对学生的认知耍求更高，因为它需要学生自我调控自己的学习。很明显，认知能力强的学生，平时已经积累了一定的学习方法,也已经具备了一定的学习策略。相反，认知能力差的学生缺乏有效的学习策略。(-)英语写作教学对学生的影响1・英语写作教材的缺乏目前我国大学英语写作教材数量

8、不多，只占总体数量的4.7%,这些较少的写作教材有着