中学物理教学设计的原理和方法

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1、屮学物理教学设计的原理和方法一、教学设计的概念1、教学设计的界定(1)教学设计的定义:加涅认为：“计划教学系统的系统过程，称之为教学设计S我国教学设计专家乌美娜认为，“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过一般认为是教师运用系统方法，分析教学现状、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程，评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。是现代教育的一项应用技术，也是现代教师必备的专业技能。2）教学设计与备课的关系相同点：都是教师在课前的准

2、备，都是为了提高教学质量。不同点：理论层次内容目标2、教学设计的意义（1）推动物理课程改革（2）提高课堂教学质量（3）促进教师专业发展(4)加强教学规范管理3、教学设计的分类课程设计：课程教材编制单元设计：教学单元就是教学内容或教学过程中具有相近性质和内在联系、相对完整独立的知识块或过程链课吋设计：与单元设计的区别在于(1)整体与局部(2)指导与基础(3)概略与详尽二、教学设计的发展杜威在1900年提出“桥梁科学”的概念，把学习理论与教学实践相联斯金纳在1954年把教的设计建立在实验的基础上。加涅在70年代后，按照学习的类型、学习

3、的结果和学习的过程，推导出他的教学设计原理。我国教学设计专家乌美娜1994年主编《教学设计》出版。H前，新课程改革己经把教学设计作为对教师的专业要求三、教学设计的准备1、学习课标学科课程标准是唯-由政府颁布的教学大法，是开展教学活动的依据和基石，必须认真学习和贯彻。(1)课程性质和定位(1)新课程的核心理念(2)内容标准解读(3)课程目标要素2、钻研教材教材是教师和学生用以开展教学活动的全部材料，其中，教科书是教材的主体部分，其它与教科书有关的丰富多彩的教学资源都是教材。教材不仅是陈述性知识的汇总，还包含程序性和策略性的知识。媒介

4、和桥梁。教材是达成教学目标、承载教学内容的载体，也是师牛间传递信息的研究教材的意图、内容、结构。3、参阅资料（1）学科专业类（2）教学理论类（3）教学经验类4、研究学情学生知识基础学生学习规范学生学习风气学生兴趣爱好5、预做实验dis实验、传统实验、简易实验;学生实验、演示实验、小实验°6、准备器材硬件一一设备、器材、仪表、学具软件一一课件、幻灯、应用软件主件一一主要设备附件一一支架、轨道、器皿、材料四、教学设计的要素1、情况2、目标4、依据5、过程6、评价五、教学设计的撰写1、任务分析（1）本节内容在教材中的地位（2）学习本节所

5、需要的基础知识（3）学校、学生情况分析（4）完成教学目标的策略和方法案例1:密度教学任务分析本节学习密度及物质密度的测定。密度是第六章的一个核心概念，它与第五章已经学过的比热容概念相类似，也是一个反映物质特性的物理量。密度是学习压强、浮力知识的基础，是重要的基础知识。完成本节内容需要有质量、体积等知识基础，同时还需要有质量测量和体积测量等实验基础。本节以学生已有的“体积相同的不同物质质量不同”这一经验引入,通过经历“探究物质质量与体积的关系”过程，得岀“同种物质质量与体积成正比，且比值是一定值”和“不同的物质质暈与体积的比值不同”

6、，在此基础上形成密度的概念。通过“测定物质的密度”实验，进一步巩固天平和量筒的使用，加深对密度概念的理解，体会密度是物质的特性之一，了解生活中利用密度鉴别物质的一般方法。本节的教学要求学生主动参与，在实验的过程屮，学会通过客观现象探究其背后隐含的客观事实，认识形成物理概念的科学探究方法，体验合作探究和小组间的分享对于科学探究的重要性。2、教学目标?全面性规范性微观性操作性知识与技能目标的规范用词知识?了解（了解、知道、描述、说出、举例说明、列举.表述、识别、比较、简述、对比）?认识（认识）?理解（阐述、解释、估计、理解、计算、说明

7、、判断、分析、区别）?应用（评估、使用、验证、运用、学握）技能?独立操作（测量、测定、操作、会、能、制作设计）过程与方法目标情感态度与价值观目标的规范用词经历（观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅）反应（体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持）领悟（形成、养成、具有、领略、体会、思考）案例2：液体内部的压强教学目标U知识与技能(1)知道液体対容器底部、侧壁有压强，理解液体内部压强的规律。(2)会使用u形管圧强计研究液体内部压强。(3)知道连通器的原理。2.过程

8、与方法(1)经历探究液体内部压强规律的过程，感悟控制变量、归纳方法。（2）经历液体圧强表达式的推导，感悟建模.演绎的科学方法。3.态度、情感与价值观（1）通过液体压强规律的实验探究，懂得合作学习的重要性。（2）通过了解液体压强规律在技术上的应用，感