中考历史开卷考试之教学对策

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1、中考历史开卷考试之教学对策重庆市自2007年实行中考历史开卷考试以來，儿家欢喜儿家愁。外行说：开卷考试就是考人家谁翻书翻得快；内行说：开卷考试比闭卷考试还难；家长说：早就不该让娃儿记那么多没用的死知识啦；学牛•说：开卷考试并不是简单翻翻书就能解决问题，有些题书本上根本没有，不知如何下手；历史老师说：开卷考试不会过多考书上的死知识，而是更侧重考学生的能力……作为一名奋斗在教学一线的初小历史教师，我想就屮考历史开卷考试谈谈白己的些许体会，以此与各位同仁共勉。开卷考试是以开放性、主观性、探究性为特点的考试，要求我们以主观思维为主，融历史知识于其中；重过程，轻结论；垂能力，轻知识。历史开卷考

2、试考查的核心是学生的能力。那么，对于历史教师来讲如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？一、消除认识上的误区中考实行开卷考试后，部分学生和家长在思想上松懈了下来，抱着无所谓的态度，认为历史学科学与不学一个样，反正中考的时候可以抄本。这是一种非常错误的认识，不仅与实行开卷考试的初衷背道而驰，而且严重影到学生在历史课堂中的积极性、主动性。思想问题是个大问题，只有把思想上的误区解除了，才能对提高考试成绩起到好的效果。因此。在教学屮耍告诫学主，开卷考试耍注意基础知识的积累。除此之外，开卷考试更注重的是学生抽象思维能力和联系现实的分析、理解和概括能力，这就需要扩大学生H己的知识面，需要教师

3、及时捕捉各种有效信息给学牛补充“新鲜血液”。没有牢固的基础知识作铺垫，根本谈不上各方面能力的提高。二、优化历史课堂教学新课程要求我们在教学中要营造一个宽松、民主、自由、和谐的学习飙围，充分调动学生主动学习、自主探究、合作共进的积极性，促进学生能力和素质的不断提高。首先，作为历史教师，要放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、组织者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养少提高，而不只是知识的单一掌握。其次，要大胆改革尝试历史教学方式方

4、法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。耍重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关心、爱心感化学生。培育学牛良好的情操，调动良好的情感。另外，要善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养。三、教育学生科学用书第一，不耍题题都翻书。绝大部分学生对开卷考试感到轻松，认为开卷考试就是考试时翻翻书，但是真到考试时，若要题题都在书小找答案，恐怕时间就不够用了；更何况，实行政、史合卷，在规定的时间内，厚厚的一摞书翻来翻去，

5、既要翻政治书，又要翻历史书，会极大地影响答题速度和考试的心情。况且，有的开卷考试试题中有活动与实践探究题，这样类型的题答案在教材屮更不可能明确地找到。因此，要告诫学生有关的知识应尽最消化在平时的学习和复习屮，考试时应做到不翻书就能解答。对实在找不到答案的题目，再翻书查找。第二，往书上记笔记要系统、有条理。很多学生把平时复习的例题、辅导书上重要的题目、自己记不清的题目、老师强调的题题目都密密麻麻地抄在课本的空口处，戾至把课本内容都遮住了。考试时，出于侥幸心理，凭着自己的印象在书中一题一题地找，或照搬照抄，或断“题”取“点”，最后写出來的答案与试题的要求“貌合神离”相距甚远，难以保证答题

6、的正确性和准确性，反而浪费了时间和精力。因此，在教学屮，针对这种情况，就要告诫学生要学会整理笔记，不要把所有东西都往书上记，应当有选择摘抄一些重要的、系统化的知识点。同时，抄东西时要分门别类，把知识划分成不同的专题，如：现代经济的发展变化、近代现代抗争与探索史、资本主义政治与经济、国际关系、民族解放运动和社会主义运动、世界文化等。这样，针对不同问题分门别类地去查找，省时、省力并提高了复习效率。笫三、仔细审题，不耍盲口抄书。有的同学看到试题后想到以前做过类似的题冃，不是先审题，而是先忙于抄书，看到书中那些内容与试题的内容接近，就开始抄。山于审题不清，缺乏对题目的整体理解，就难以形成一套

7、完整思路，往往东抄一段，西抄一段，不得要领，最后很容易岀现偏离试题要求、答案不完整、思路不清晰、论证不充分等问题。因此，考试时一定要仔细审题，找出关键词，找准结合点。第四，要重时事政治、社会热点。俗话说：风声、用声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。随着开放性试题的出现，许多试题都要求考生运用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题，这类试题的答案往往是多元的，具冇发散性的特点。一般说来，在书中很难找到现成的答案，如果考试时只翻阅教材，是无法满