一,基于情感体验的教学策略

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1、一，基于情感体验的教学策略我认为基于情感体验教学策略实施要点可以总结为以下六点：1.引用生活素材实践表明，物理教学越接近学生的生活，越与学生己冇的现实生活联系的紧密，教学就越有效。生活中蕴藏着丰富的物理学知识，一旦教师将生活中的物理教冇资源与书本上的物理学理论知识融通起来，学生就冇可能会感受到物理学习的意义与价值，就有可能增强自己学习的兴趣和动机，物理学习就有可能不再是一项枯燥无味、必须要完成的义务，而是一种乐在其屮的有趣的活动了。世界是丰富多彩的，生活中有许许多多发生过的、正在发生的或即将发生的现象和事件,其

2、中很多事例可以作为我们物理教学的资源，我们耍用文字、图片和视频的形式将这些生活事例及时记录下来，也可以通过上网查阅将其保存下来。然后教师创造性地引用这些牛活素材，设计问题情境，组织物理教学，使学生感受到物理知识的生活意义和价值，从而激发学生学习的热情和动力。例如“圆周运动”的教学，教师先让学生联想并描述高速行驶的摩托车转弯时的情景、跑步运动员快速转弯时的情景和一只大雁在空中转弯时的情景，以此來唤醒学生头脑中原有的生活感受与生活体验。然后教师在屏幕上投岀右边的三张图片（摩托车传弯，运动员转弯，大雁飞翔），学生心理

3、口然就会想：为什么转弯时都要侧身倾斜呢，一定是存在什么物理规律？这样学生的疑虑被点燃了，教师就可借机引出课题。往往学生对生活中司空见惯的物理现象很难产生问题并提出问题。如果教师把-•些共同的现象结合在一起，那么就能促使学生去思考其中的缘由。2.组织活动体验学习兴趣是学生最好的导师。学生在学习活动中不断获得兴趣情绪的休验，会有助于学习兴趣的发展，使之由有趣，发展到乐趣，最终形成志趣。在物理教学中，尽量创设一•些富冇情趣的活动情境，引起学生的视觉、听觉、触觉等多方感观刺激，产生愉悦地学习情绪，活跃课堂气氛，使学生在

4、连续的兴趣中保持比较长久的注意力，从而捉高课堂效率。如，物理图像往往会使学生觉得抽彖、乏味，很难引起他们的直接兴趣。在“位移时间图像”教学时，为了化抽象为具体,帮助学生更好地理解x—t图像的实际含义，请两位同学上台模拟甲、乙图线所对应的运动。通过模拟活动，学生不仅口J以深刻体会到图像的含义，而且还强烈感受到了学习融于活动的乐趣。3.融入故事情境物理教学内容反映的是客观事物的规律，充溢其间的都是些“定律”、“定理”、“公式”和方法。这些内容木身并不蕴涵情感因素。但它们都是人类探索自然，追求真理的知识结晶，其中不仅

5、凝聚着前人的智慧和创造才华，也凝聚着前人对科学的执著追求，百折不挠的一腔热忱和献身事业的高尚糟神。人们常说：“知识无情人冇情”。在这些知识的背后往往都冇一些前人获取知识过程屮发生的动人事迹。所以在教学过程中，适当介绍一些有关知识背后隐匿着的一些可歌、可颂、可做、可佩的人物轶事，使学生对这些教学内容产生亲切感，从而使之具有感情色彩。如伽利略为宣传哥片尼的口心说而被教会终身监禁；利赫曼为引雷电而捐躯；居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲；法拉第经过十几年的不懈努力实现了由“磁生电”的梦想，反映了法拉第执着追求，不

6、怕失败的精神风格,还有他舍弄荣华富贵，儿次拒绝接受封爵而廿为“平民法拉第”。另外，我们还可以创设一些富有人性色彩的、生动鲜活的、风趣幽默的、虚构而又不失合理的故事情境引入物理课堂，可以引人入胜，激发学生有趣、快乐等积极的学习情感,从而捉高学生学习的内驱力。例如，在“重力势能”教学时，为了避免枯燥无味的知识讲解，营造出生动有趣的教学氛围，并且能促使学生更好地理解“重力势能的相对性”。1.予以形象比喻在物理学科知识中，一些概念和规律比较抽象，采用常规教学方法难于使学生理解和掌握，但如果我们能恰当地利用生动贴切的比喻

7、，就可以起到化繁为简、化难为易的作用，使得抽象的概念具体化，模型的构建形象化，复杂的物理过程直观化，深奥的道理浅显化，从而帮助学生克服了认知过程屮的困难，在解决教学难点的同时又能引人发笑，增添教学活力，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。例如，杨氏双缝干涉中的单缝与双缝可用“一母二子，李生兄弟”的比喻；在描述波动的情景时，可来一句歌词：洪湖水，浪打浪；在描绘正、负、等量同种、等量异种点电荷周围的电场线吋，可说：光芒四射、众矢之的、携起手来、势不两立；在演示磁铁与铝环相对

8、运动的实验时，可吟李商隐诗一句：相见时难别亦难；在讲解质子、中子的发现后，可用一句话归纳：a粒了打“皮（彼）蛋（氮）”，发现了中了和质了。物理教学内容反映的是客观世界的概念和规律，见物不见人，往往缺乏人的情感。在教学过程中，为了便于学生更好地理解，更易引起兴趣，不妨将某些物理现彖作拟人化处理。这样，物理教学内容也就在人格化的讲解屮被赋予了“情感”o例如在讲楞次定律时，先通过实验让学生得