【课程教学设计】-物质运输载体-生物

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1、第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体教学设计课题：第一节物质运输的载体教学目标1.能描述血液的组成及各成分的功能。2.能够识别各种血细胞，并能解读血常规化验单，体验生活与科学的紧密联系。3•学会分析资料、提炼信息。4.让学生通过学生，能够珍爱生命，奉献他人。教学重点血液的组成和功能。教学难点体验生活和科学的紧密联系课前准备教师准备：1.多媒体课件。2.《观察血液分层》的视频。3•导学案。4.课前调查表。5.《观察人血永久图片》实验器材：（显微镜1台、人血永久涂片1片）*8组学生准备：1.完成课前调查。2•预习显微镜的使用方法。3.提出拓展问题的

2、同学课前上网搜集相关资料，做出简单PPT,发送给教师，加入到教师的PPT中。课吋安排1课时教学过程教师活动学生活动导入1•师：我们今天学习的内容是《第三章第一节物质运输的载体》，血液在我们体内奔流不息，是我们的生命之源。你真的了解血液吗？我在前儿天给大家发了份课前调查，（PPT展示调查问题及学生答卷）从收回的答卷看，同学们都用心进行了预习，并提出了很多有价值的问题。让我们带着这些问题，进入今天的学习。明确目标师：首先明确学习目标。师读目标。一、自主学习基础知1.PPT展示“一、自主学习要求”2.师：下面我们进入第一个学习环节：自主学习基础识、血液的成

3、分知识。明确学习要求：“1.按照字学案上的要求，阅读课文，观看《观察血液分层》的实验视频，完成导学案。2.小组内每位同学完成学案后，组内对比讨论，统一答案，红笔修改。3.组长挑选组内修改最多的同学的导学案，拍照上传（不拍姓名）。时间：10分钟”观看视频时，看到有用的信息，及时在导学案上简单记录下来。3.播放视频4.师：观看完视频，结合课文，完成导学案全部内容。5.翻阅学生的作业，挑选有问题的展示，让学生纠错。如果没有问题，表扬！6.师：大家能够通过视频和课文，准确筛选出重点知识，非常好！但是我们还必须要理解记忆。7.PPT展示血液分层的填图题。学生一

4、起答题。8.PPT展示血液组成填空。随机挑人答题。9.师:我们刚才看到，新鲜血液加入抗凝剂柠檬酸钠，就会出现分层现象。如果血液流出体外，不加抗凝剂会怎样呢？血液为什么会凝固呢？10.PPT"血液凝固”。师读。1•学生认真观课视频，及时记录关键知识点。2.观看完视频，结合课文，完成导学案全部内容。组内讨论统一答案。3.组长选出错最多的同学的学案拍照上传。4.学生齐声答题。5.某同学冋答问题，其他同学可纠错。6.回答：凝固一、自主学习基础知识二、血细1.师：血液中有三种血细胞，李宸宇和杜天桥提出了同一个问题，就是三种血细胞到底是如何形成的？他们两位课下查

5、阅了很多资料，请他们为我们解释一下。（PPT展示）2.师：我们通过自主学习发现，三种血细胞具有不同的功能，并有着与功能相适应的特点。我们一起来回1.李宸宇和杜天桥汇报。胞的特点和功能顾一下刚才的学习内容。3.PPT展示表格。挑人回答。4.师：在医学上，血常规化验是最常见的一个化验项目，化验结果为医生诊断提供重要参考。这是我2015年的一张血液化验单，请各位医生组内会诊一下，我健康状况如何？（生答：贫血）药补不如食补，您对我平时的饮食有什么建议吗？（多吃含铁和蛋白质的食物）。谢谢*庚生！您的诊断和建议和我当时的主治医生是一样的！5.PPT“珍爱生命”。

6、学习到这里，我不知道大家有没有一种感慨，此时此刻，我们坐在这里上课，度过的每一分钟都看似平常,但是，在我们毫无察觉的情况下，我们体内的红细胞正在不辞劳苦，反途跋涉为我们运输氧气；而白细胞正在与侵入我们身体的病菌拼死厮杀，保证我们的健康和生命安全；当我们的身体受伤流血时，血小板会奋不顾身堵住血管伤口，并释放凝血素使伤口处血液凝固，更神奇的是，伤口附近的血管也会收缩变窄，减少伤口处的血流量，必要时周边的组织也得暂时忍耐缺血Z苦，吧血液留给片刻不可缺血的脑部和心脏一一纵使你放弃了生存的努力，你的身体还是不放弃，直到最后一刻。我们体内的每一个小小的细胞都在竭

7、尽全力地保护着我们的生命。我们每个人有什么理由不珍惜自己的生命呢？6.今天，给大家一个机会，让大家和我们体内的这些幕后英雄见见面。7.PPT“实验要求”&挑选照片，请学生上台指出各种成分。2.学牛•冋答表格内容。3.学生：贫血。多吃含铁和蛋白质的食物。4.学生分组实验。拍视野上传。5.齐答各结构名称9.师：可能因为设备问题，有些细胞看不清楚。我们一起來看这幅血细胞视野图片。（PPT显微镜下的血细胞）学生齐答各结构名称。一、自主学1•师：人体内的血量是相对稳定的，如果一次失血过1.一次失血200-300毫习基础知多，会有生命危险，需要输血救治。输血时应

8、以输同升不但不会影响健康，识型血为原则。一次失血多少毫升不会影响健康？还会提高自身造血器官三、2.师：所以，